СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .................... 1
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................. 4
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................... 4
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной программы
начального общего образования ..................................................................................................... 5
1.1.3. Общая характеристика программы начального общего образования ............................... 6
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................... 6
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
................................................................................................................................................................ 19
1.3.1. Общие положения................................................................................................................. 19
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов ................................. 21
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур ............................................................. 24
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................ 25
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей ........................................................................................................ 25
2.1.1. Русский язык ......................................................................................................................... 25
2.1.2. Литературное чтение ........................................................................................................... 59
2.1.3. Иностранный (английский) язык ........................................................................................ 99
2.1.4. Математика.......................................................................................................................... 132
2.1.5. Окружающий мир ............................................................................................................... 180
2.1.6. Основы религиозных культур и светской этики ............................................................. 210
2.1.7. Изобразительное искусство ............................................................................................... 248
2.1.8. Музыка ................................................................................................................................. 282
2.1.9. Технология .......................................................................................................................... 354
2.1.10. Физическая культура ........................................................................................................ 405
2.1.11 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В жизнь по безопасной дороге» ............. 427
2.1.12 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ» .................. 437
2.1.13 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»447
2.1.14 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЧЕМПИОН» ............................................. 456
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий .............................................. 470
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного обучения и
развития младшего школьника.................................................................................................... 471
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий ....................................................... 471
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм конструирования
современного процесса образования .......................................................................................... 473
2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах ................................. 475
2.3. Рабочая программа воспитания ................................................................................................. 475
2.3.1. Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса476
2.3.2. Цель и задачи воспитания .................................................................................................. 478
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности ....................................................................... 480
2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы ....................................... 493
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................. 495
3.1.Учебный план ............................................................................................................................... 495
3.2.План внеурочной деятельности .................................................................................................. 495
3.3. Календарный учебный график ................................................................................................... 499
3.4. Календарный план воспитательной работы ............................................................................. 499
3.5. Характеристика условий реализации основной Образовательной программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС. ..................................................................... 510
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования ................................................................................................................................... 511
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования ................................................................................................. 514
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы начального
общего образования...................................................................................................................... 515
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы начального общего
образования ................................................................................................................................... 516
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования ................................................................................................. 518
3.5.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ................................. 519
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП
НОО) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шеметовская средняя
общеобразовательная школа» (далее – МБОУ «Шеметовская СОШ») является основным
документом, регламентирующим образовательную деятельность МБОУ «Шеметовская СОШ» в
единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса
На основании Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями) образовательная программа начального общего
образования МБОУ «Шеметовская СОШ» разработана в соответствии с:
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования», от 31.05.2021 г. (далее - ФГОС НОО) с 01.09.2022»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
1.1.1. Цели реализации ОП НОО МБОУ «Шеметовская СОШ»
Целями реализации программы начального общего образования МБОУ «Шеметовская СОШ»
являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие
и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива МБОУ «Шеметовская СОШ» по
созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке
Достижение поставленных целей реализации ОП НОО МБОУ «Шеметовская СОШ»
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно- нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ОП НОО МБОУ «Шеметовская СОШ»
всеми обучающимися;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников МБОУ «Шеметовская СОШ» в проектировании и развитии социальной
среды МБОУ «Шеметовская СОШ»
включать обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной
программы начального общего образования
При создании ОП НОО МБОУ «Шеметовская СОШ» учитывались следующие принципы её
формирования:
принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС
НОО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке
из
числа
языков
народов
Российской
Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив,
цель,
учебная
задача,
учебные
операции,
контроль
и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей
с
особыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности,
а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением
и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям,
предусмотренным
санитарными
правилами
и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный №
72558),
действующими
до
1
марта
2027
г.
(далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
1.1.3. Общая характеристика программы начального общего образования
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные с
учётом традиций коллектива МБОУ «Шеметовская СОШ», потенциала педагогических кадров и
контингента обучающихся.
ОП НОО МБОУ «Шеметовская СОШ» учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся младшего школьного возраста. Сроком обучения в начальной школе, установленным в
РФ, является 4 года. Общее число учебных часов составляет 3039 в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами иСанитарно-эпидемиологическими требованиями
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ начального
общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового
знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным
и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования,
является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
6) Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность,
самостоятельность в познании.
инициативность,
любознательность
и
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный
предложенные объекты;
признак
для
классификации,
классифицировать
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные
модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального
общего образования, и включают:
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное чтение" должны
обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений
о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному
тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую
форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические
высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в
соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать
небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы, включая
ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм,
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области
"Иностранный язык" должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического
содержания речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный
материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать
основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста;
извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического
характера (в пределах изученного); читать не сплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40
слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных
типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуации
повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной
и письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм
изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в
том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" предметной области "Математика
и информатика" должны обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок
"если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач
и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и
явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере
личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" предметной области
"Обществознание и естествознание (окружающий мир)" должны обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого
мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,
наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамках
учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" предметной области "Основы
религиозных культур и светской этики" изучаются учебные модули: "Основы православной
культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы исламской
культуры", "Основы религиозных культур народов России" или "Основы светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и светской
этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской этики" должны обеспечивать:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православных
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
влияния
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы иудейской
культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития, роли
в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния буддийской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы исламской
культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии (ислама),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционных
религий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с
историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
положительного
влияния
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждать
любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Технология" предметной области "Технология"
должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека
и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении учебнопознавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной области
"Физическая культура" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации материальнотехнической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.3.1. Общие положения
В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших
программу начального общего образования». Это означает, что ФГОС задаёт основные требования к
образовательным результатам и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ «Шеметовская СОШ» и
служит основой при разработке собственного «Положения об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ «Шеметовская СОШ»
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
кадров как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП НОО МБОУ «Шеметовская СОШ». Эти требования конкретизированы в разделе «Общая
характеристика планируемых результатов освоения основной образовательной программы»
настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую педагогическую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
Промежуточная аттестация;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
независимая оценка качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней:
региональные диагностические работывсероссийские проверочные работы.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ «Шеметовская СОШ» реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также
в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные
в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня
и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
оценки предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной информации
(об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
Предметные
результаты
Объект оценки
Сформированность
учебных действий с
предметным
содержанием.
Предмет оценки
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач с
использованием способов,
действий, средств,
содержания предметов.
Метапредметные Сформированность - уровень сформированности
результаты
регулятивных,
конкретных видов действий;
коммуникативных и - уровень присвоения
познавательных
универсального учебного
УУД
действия.
Личностные
результаты
Сформированность
личностных УУД
(самоопределение,
смыслообразование,
морально-этическая
ориентация).
Эффективность
деятельности системы
образования,
общеобразовательной
организации.
Процедуры
- внутренняя
накопительная
оценка;
- итоговая внешняя
или внутренняя
оценка.
- внутренняя
накопительная оценка
(«Портфолио»);
- итоговая оценка
(защита
индивидуального
проекта).
Внешние
мониторинговые
исследования с
использованием
неперсонифицированных потоков
информации.
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ОП НОО, которые представлены в программе формирования универсальных
учебных действий обучающихся и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией МБОУ
«Шеметовская СОШ» в ходе внутришкольного мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных результатов
являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I «Общие положения» и IV
«Требования к результатам освоения программы начального общего образования». Формирование
предметных результатов обеспечивается каждой учебной дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при
решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщённый критерий
«функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией МБОУ
«Шеметовская СОШ» в ходе внутришкольного мониторинга.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ «Шеметовская СОШ»
в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с
учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить
основанием, например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры: оценки уровня достижения
предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня функциональной грамотности;
оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в
части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся, которая
начиная с октября второго класса проводится в конце каждого триместра и в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий класс. Порядок
проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с
учётом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по
государственного образца.
предмету
фиксируется
в
документе
об
уровне
образования
Характеристика готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне начального
общего образования;
портфолио выпускника;
экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших данного
выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории
на уровне основного общего образования с учётом интересов обучающегося, выявленных
проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
2.1.1. Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Федеральной
образовательной программы начального общего образования, Федеральной
рабочей программы
по
учебному предмету
«Русский язык»,
а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале
русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов,
навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка
является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский
язык
обладает
значительным
потенциалом
в
развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная,
читательская,
общекультурная
и
социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя
свои
базовые
функции
общения
и
выражения
мысли,
обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые
средства
во
многом
определяют
возможность
адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию
внутренней
позиции
личности.
Личностные
достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми
личностными
познавательного
интереса
результатами
являются
развитие
к
русского
языка,
изучению
устойчивого
формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение
обучающимися
первоначальных
представлений
о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли
языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение
основными
видами
речевой
деятельности
на
основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных)и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с
изменяющимся
миром
и
дальнейшему
успешному
образованию.
Центральной
идеей
конструирования
содержания
и
планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку
навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых
норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в
неделю вкаждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА 1 КЛАСС
Обучение грамотеРазвитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменениеих порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
надзначением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых
и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание
письменных
разборчивым, аккуратным
прописных
почерком.
и
строчных
Понимание
функции
букв.
Письмо
небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухиесогласные звуки, их различение. Согласный звук [й’]
и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связислов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений изнабора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилияхлюдей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща,чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическомсловаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательныйзнаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации
устного
общения
(чтение
диалогов
по
ролям,
просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык
как
основное
средство
человеческого
общения
и
явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости
согласные звуки. Парные и непарные по звонкости ‑
глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой,парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных). Использование знания алфавита при
работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение). Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах корня (простыеслучаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» идругие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в,на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение).
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(по
интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строкина строку (без учёта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; сочетания чк, чн (повторение правилправописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
кличкиживотных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным
текстам.
Последовательность
частей
текста
(абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки
русского
языка:
гласный
(согласный);
гласный
ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое
и
переносное
Устаревшие
значение
слова
(ознакомление).
слова(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признакиоднокоренных (родственных) слов;
Различение однокоренных слов исинонимов,однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание
как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского,
существительных.
женского
Определение
и
падежа,
среднего
в
котором
рода.
Падеж
употреблено
имён
имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение).
Имена
существительные
1,
2,
3-го
склонения.
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин).Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
возникновения орфографической
как
ошибки,
осознание
различные
места
возможного
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные в
корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в
диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки
текста,
тема
текста,
основная
мысль
текста,
заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но.Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения,
ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познанияязыка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданнымпараметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная
интонация
в
процессе
говорения
и
чтения.
Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речисинонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемамиокончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
частей
речи(ознакомление).
изученных
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.Предлог. Отличие предлогов от приставок
(повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях.Частица не, её значение
(повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства
и
различий;
виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторениеизученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение иприменение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном
числе, а такжекроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственногочисла;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на ться и -тся;безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзамии, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых(на
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение
(подробный
устный
и
письменный
пересказ
текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтениев соответствии с поставленной задачей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатовосвоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будутсформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
•
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
•
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе
с текстами на уроках русского языка;
•
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
•
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
•
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственныйжизненный и читательский опыт;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе сиспользованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
•
уважительное
отношение
и
интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
•
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русскогоязыка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
•
бережное
отношение
к
физическому
и
психическому
здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
•
неприятие действий, приносящих вред
природе;ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
•
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
•
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
•
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
•
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия какчасть познавательных универсальных учебных действий:
•
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языковогообъекта, речевой ситуации;
•
сравнивать
несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболеецелесообразный (на основе предложенных критериев);
•
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическоемини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в
процессе анализа предложенного языкового материала;
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
•
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информациюв предложенном источнике: в словарях, справочниках;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям,справочникам, учебнику);
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации
в
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
•
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информациюв соответствии с учебной задачей;
•
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии сцелями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведениядиалоги и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) всоответствии с речевой ситуацией;
•
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповойработы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к
текстувыступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
•
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
•
корректировать
свои
речевых
иорфографических ошибок;
•
учебные
действия
для
преодоления
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению,характеристике, использованию языковых единиц;
•
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находитьорфографическую и пунктуационную ошибку;
•
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников,объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
•
вычленять звуки из слова;
•
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласныйзвук [й’] и гласный звук [и]);
•
различать ударные и безударные гласные звуки;
•
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и вслове);
•
различать понятия «звук» и «буква»;
•
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи:слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь вконце слова;
•
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
•
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчныебуквы, соединения букв, слова;
•
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных(имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения,тексты объёмом не более 25 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
понимать прослушанный текст;
•
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонациии пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
•
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
•
составлять предложение из набора форм слов;
•
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основенаблюдений;
•
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
осознавать язык как основное средство общения;
•
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный
парный (непарный) позвонкости (глухости);
•
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова состечением согласных);
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе сучётом функций букв е, ё, ю, я;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
серединеслова;
•
находить однокоренные слова;
•
выделять в слове корень (простые случаи);
•
выделять в слове окончание;
•
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
•
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
•
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения,тексты объёмом не более 50 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
пользоваться
учебника;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
•
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1-2 предложения);
•
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
•
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
•
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
•
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов сопорой на вопросы;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученныепонятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
•
объяснять
значение
русского
языка
как
государственного
языка
Российской Федерации;
•
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам;
•
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
•
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
•
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различатьоднокоренные слова и синонимы;
•
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
•
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
•
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простыеслучаи);
•
определять значение слова в тексте;
•
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном
числе имена существительные с ударными окончаниями;
•
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
•
изменять
имена
прилагательные
по
падежам,
числам,
родам
(в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
•
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
•
•
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов втексте;
•
различать предлоги и приставки;
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
•
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый
знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
•
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
•
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений наопределённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
•
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
•
определять ключевые слова в тексте;
•
определять тему текста и основную мысль текста;
•
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
•
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
•
писать
подробное
изложение
по
заданному,
коллективно
или
самостоятельно составленному плану;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
•
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
•
объяснять роль языка как основного средства общения;
•
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
•
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культурычеловека;
•
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом);
•
подбирать
к
предложенным
словам
синонимы;
подбирать
к
предложенным словам антонимы;
•
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
•
проводить
разбор
по
составу
слов
с
однозначно
выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
•
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
•
определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
•
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
•
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола какчасти речи;
•
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
•
различать предложение, словосочетание и слово;
•
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
•
различать распространённые и нераспространённые предложения;
•
распознавать
предложения
с
предложения
однородными
с
однородными
членами;
членами;
использовать
составлять
предложения
с
однородными членами в речи;
•
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные
предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
•
производить синтаксический разбор простого предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
•
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами,соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
•
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правилправописания;
•
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученныеправила, описки;
•
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение);выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
•
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
•
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с опорой на тему или основную мысль;
•
корректировать порядок предложений и частей текста;
•
составлять план к заданным текстам;
•
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
•
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
•
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
•
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в
тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
Количество часов
Контрольные
работы
Практические
работы
6
0
0
Всего
1.2
Фонетика
25
0
2
1.3
Письмо
73
0
0
1.4
Развитие речи
3
0
0
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
107
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
0
0
2.2
Фонетика
5
0
2
2.3
Графика
6
0
1
2.4
Лексика и морфология
14
0
1
2.5
Синтаксис
6
0
0
2.6
Орфография и пунктуация
16
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
https://resh.edu.ru/subject/13/1
54
/
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
58
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
4
0
10
https://resh.edu.ru/subject/13/1
/
55
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и
пунктуация
Развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практичес
кие
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
10
12
18
25
12
1
1
1
2
1
0
0
0
2
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
60
4
3
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
32
0
6
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
170
10
12
56
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
4
0
0
3
Лексика
6
1
0
4
Состав слова
12
1
1
5
Морфология
48
3
1
6
Синтаксис
16
1
1
7
Орфография и пунктуация
53
4
2
8
Развитие речи
30
0
10
170
10
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
57
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
4
0
0
3
Лексика
8
1
0
4
Состав слова
10
1
1
5
Морфология
48
3
1
6
Синтаксис
18
1
1
7
Орфография и пунктуация
51
4
1
8
Развитие речи
30
1
10
170
11
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
90
2.1.2. Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Федеральной образовательной программы начального общего образования, Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Литературное чтение», а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ»
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развитияобучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными
видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
59
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы ипроизведений устного
народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устногонародного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами поклассам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования, обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
60
тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые
результаты
изучения
литературного
чтения
включают
личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них 86 часов составляет вводный
интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю
в каждом классе)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте Развитие
речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое
чтение
(ориентация
на
букву,
обозначающую
гласный
слоговоечтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
звук).
Плавное
индивидуальному
темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка
фольклорная
(народная)
и
литературная
(авторская).
Восприятие
61
текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и Чарушина
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения,
его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
62
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее
одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А.
В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и
заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий
с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
63
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать
и
удерживать
поставленную
учебную
задачу,
в
случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навыкчтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
64
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание
произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр
фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики»,
русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов
России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
65
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности
при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И.
Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И.
Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин
«Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин
«Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно- этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение
понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно66
этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова,
Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,
В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору) .
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору) . Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений) : зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.
). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста,
их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору) .
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
67
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать
(кратко) особенности
жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагатьтему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированиюумений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
68
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированиюумений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении(слушании)
произведения;
удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечатьза общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края
– главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм,логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
69
России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.) . Отражение
в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору) .
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения
А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по
выбору) . Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета,
приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я.
Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору) .
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух) : назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выраженийв речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору) .
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
70
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору) : Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова,
Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте- описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве
(цвет,композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин
«Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору) .
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений) . Рассказ как повествование:связь содержания с
реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула»и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух) . Круг чтения:
произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору) .
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объектыописания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору)
.
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы»,
71
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору) .
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений) : Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский,
М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н.
Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору) .
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей.
Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору) .
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства.
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
72
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать
информацию словесную
(текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать
иллюстрации
к
тексту,
соотносить
произведения
литературы
и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
73
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырёх, например, произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи:
любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.
Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
– защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
74
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова.
Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как
«свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и
др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
75
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»,
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений,
герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небеплывут над
полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов):
на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как егохарактеристика. Авторский способ
выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
76
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла),
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола.Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы)и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги), её справочно- иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
77
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять
план
(вопросный,
номинативный,
цитатный)
текста,
дополнять
и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлятьаннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задаватьвопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и егопроизведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать
элементы
импровизации
при
исполнении
фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
78
понимать
значение
чтения
для
самообразования
и
саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным
и
духовно-нравственным
ценностям,
приобретение
опыта
применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящегов культуре общества;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности,
79
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные
представления
о
человеке
как
члене
общества,
о
правах
и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально- эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношенийчеловека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
80
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно- художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы,
развитие
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить
закономерности
восстанавливать
и
нарушенную
противоречия
при
последовательность
анализе
событий
сюжета
(композиции),
(сюжета),
составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
81
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведениядиалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к текстувыступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются
82
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточныхшагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
83
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать навопросы по
фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя,
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровоевыборочное), находить в фольклоре и литературных
84
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
85
ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательногосписка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться
в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
86
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных
норм,
устно
и
письменно
формулировать
простые
выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
87
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей,
фактов
ориентироваться
в
бытовой
и
духовной
культуры
нравственно-этических
понятиях
народов
в
России
контексте
и
мира,
изученных
произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России
88
и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать
героев,
давать
оценку
их
поступкам,
составлять
портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами
героев,
сравнивать
героев
одного
произведения
по
самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение,
метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать
по ролям с соблюдением норм
произношения, расстановки
ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение),
корректировать
собственный
текст
с
учётом
правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
89
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
90
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Чтение
Количество часов
Контрольны
Всего
еработы
Практическ
иеработы
76
0
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
1.2
Развитие речи
6
0
0
1.3
Фонетика
8
0
1
6
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
9
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная
2.1
(фольклорная) и литературная
(авторская)
2.2
Произведения о детях и для детей
90
2.3
Произведения о родной природе
6
0
1
2.4
Устное народное творчество —
малыефольклорные жанры
4
0
1
8
0
1
3
0
1
2
0
1
2.6
Произведения о братьях наших
меньших
Произведения о маме
2.7
Библиографическая культура
(работа сдетской книгой)
2.5
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
https://resh.edu.ru/subject/32/1
91
/
2.8
Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии
4
Итого по разделу
42
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
0
9
https://resh.edu.ru/subject/32/1
/
92
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О нашей Родине
6
0
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
0
1
3
Звуки и краски родной природы в
разные времена года (осень)
9
0
0
4
О детях и дружбе
13
0
1
5
Мир сказок
13
0
1
6
Звуки и краски родной природы в
разные времена года (зима)
12
0
1
7
О братьях наших меньших
19
0
1
8
Звуки и краски родной природы в
разные времена года (весна и лето)
19
0
1
9
О наших близких, о семье
14
0
1
10
Зарубежная литература
12
0
1
11
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
3
0
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
https://resh.edu.ru/subject/32/2
/
93
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
0
11
94
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О Родине и её истории
6
0
0
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
0
2
3
Творчество И. А .Крылова
5
0
0
4
Творчество А. С. Пушкина
10
0
0
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
9
0
0
6
Творчество Л. Н. Толстого
11
0
1
7
Литературная сказка
10
0
1
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
11
0
1
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
17
0
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
95
40
10
Произведения о детях
19
0
1
11
Юмористические произведения
7
0
1
12
Зарубежная литература
10
0
1
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
5
0
1
136
0
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
96
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
12
1
2
3
Творчество И .А. Крылова
4
4
Творчество А. С. Пушкина
12
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л. Н. Толстого
9
9
10
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе
0
1
1
0
1
1
0
1
6
1
0
14
1
1
1
1
11
Произведения о детях
15
12
Пьеса
6
1
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
97
13
Юмористические произведения
8
14
Зарубежная литература
10
1
0
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
8
1
1
136
9
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
98
2.1.3. Иностранный (английский) язык
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык» (предметная
область «Иностранный язык») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федеральной
образовательной программы начального общего образования, Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Английский язык», а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного
языка в МБОУ «Шеметовская СОШ» начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по-иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальнойшколе
включают:
99
—
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности
и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
—
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения;
—
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
—
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение и др.);
—
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
—
осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;
—
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
—
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении
и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
—
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
—
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
100
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей
обеспечивает:
—
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
—
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
—
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским
пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
—
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других
народов;
—
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов,
изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального
общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3
класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мир
моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день. Мир
вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
101
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога
этикетного
характера:
приветствие, началои
завершение
разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
выделение
из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
102
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,страна
проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Написание
с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новымгодом).
Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико- интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;основных
звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
103
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и
словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с начальным It(It’s
a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is therea
cat
in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the
table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball?
— Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
104
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I
have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play
chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —
books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,his/her/its,
our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки,
стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
105
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
106
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
выделение
из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста;
вставка
выписывание из
пропущенного
слова
в
текста слов, словосочетаний
предложение
в
соответствии
предложений;
с
решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено. Заполнение
анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, странапроживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/стра- нахизучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
107
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r”
(there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем
типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц,
усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
108
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.). Существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’books). Слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot
of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30). Вопросительные
слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5
o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
109
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом.
Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и стра- на/страны изучаемого языка. Их столицы,
основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том
числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить
просьбу;
приглашение
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
110
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
111
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно- популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые
знания
и
навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления. Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
112
транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью
суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы
в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to
have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good —
better
—
(the) best, bad — worse — (the) worst. Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
113
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их
столиц,
название
родного
города/села;
цвета
национальных
флагов;
основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по- иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития,
формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
114
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
неприятие
любых
форм
поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия;
экологическое воспитание: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих вред
природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
115
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
116
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
117
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно- познавательной)
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по - иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение
-
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
-
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
-
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание
прочитанного;
-
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
118
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80
слов).
Письмо
-
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
-
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыкиФонетическая
сторона речи
-
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
-
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
-
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
правильно писать изученные слова;
-
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
-
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола- связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
-
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
119
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
-
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простыепредложения;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
+ to be в Present Simple Tense;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.?
What’s ...?;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’ve got.. Have you got ...?);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this
— these;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(1—12);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
120
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения
-
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
-
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по- иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные уменияГоворение
-
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-
расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
-
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными
опорами;
-
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
-
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально
реагировать на услышанное;
-
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера,
использованием языковой,
со
в
том
зрительной
опорой
и с
числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты). Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
121
-
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
-
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и т. д.;
-
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
-
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
-
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
-
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
-
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
правильно писать изученные слова;
-
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
+ to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
122
like/enjoy doing something;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
-
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
существительные
в
притяжательном падеже (Possessive Case);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that
— those;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(13—100);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—
30);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движенияto
(We went to Moscow last year.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in frontof,
behind;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
-
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
-
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
123
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по- иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные уменияГоворение
-вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог- расспрос)
на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
-
вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
-
создавать
устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
-
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
-
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
-
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
-
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
-
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием за- прашиваемой информации фактического характера со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
-
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
124
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 160 слов;
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
-
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
3.
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
4.
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
5.
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения
— до 50 слов).
Языковые знания и навыкиФонетическая
сторона речи
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
-
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдениемих
ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
правильно писать изученные слова;
-
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
125
-
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
модальные
глаголы
долженствования must и have to;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad
— worse — (the) worst);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
-
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
-
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-
знать некоторых литературных персонажей;
-
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
-
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
126
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1.
Приветствие, знакомство.
4
0
0
1.2.
Моя семья.
4
0
1
1.3.
Мой день рождения
4
0
1
1.4.
Моя любимая еда.
6
0
0
Итого по разделу
Раздел 2. Мир вокруг меня
15
2.1.
Моя школа.
4
0
1
2.2.
Мои друзья.
5
0
0
2.3.
Моя малая родина (город, село).
6
0
0
Итого по разделу
Английский язык - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Раздел 3. Мир моих увлечений
3.1.
Любимый цвет, игрушка.
3
0
0
3.2.
Мой питомец.
3
0
0
Английский язык - 2 класс 127
3.3.
Любимые занятия.
8
0
0
3.4.
Выходной день.
5
0
0
Итого по разделу
19
Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Раздел 3.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1.
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их столиц.
3
0
1
4.2.
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
6
0
0
4.3.
Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый
год, Рождество).
7
0
1
68
0
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Английский язык - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
3 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1.
Моя семья.
4
0
0
1.2.
Мой день рождения.
3
0
1
1.3.
Моя любимая еда.
3
0
0
1.4.
Мой день (распорядок дня).
4
0
0
Итого по разделу
14
0
Английский язык - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
1
128
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1.
Любимая игрушка, игра.
3
0
1
2.2.
Мой питомец.
3
0
0
2.3.
Любимые занятия.
3
0
0
2.4.
Любимая сказка.
3
1
1
2.5.
Выходной день.
4
0
0
2.6.
Каникулы.
4
0
1
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
20
3.1.
Моя комната (квартира, дом).
4
0
1
3.2.
Моя школа.
3
1
0
3.3.
Мои друзья.
3
0
0
3.4.
Моя малая родина (город, село).
3
0
0
3.5.
Дикие и домашние животные.
3
0
0
3.6.
Погода. Времена года (месяцы)
4
1
0
Итого по разделу
Английский язык - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
20
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1.
Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы,
достопримечательности и
интересныефакты.
5
0
0
4.2.
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг.
4
0
1
4.3.
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
5
1
0
Итого по разделу
Английский язык - 3 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
14
129
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
6
4 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1.
Моя семья.
3
0
0
1.2.
Мой день рождения, подарки.
3
0
1
1.3.
Моя любимая еда.
3
1
0
1.4.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
3
0
0
Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
12
2.1.
Любимая игрушка, игра.
2
0
0
2.2.
Мой питомец.
2
0
0
2.3.
Любимые занятия. Занятия спортом.
4
1
1
2.4.
Любимая сказка/история/рассказ.
2
0
1
2.5.
Выходной день.
3
0
0
2.6.
Каникулы.
3
0
0
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
16
130
3.1.
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели иинтерьера.
1
0
0.5
3.2.
Моя школа, любимые учебные предметы.
4
0
0.5
3.3.
Мои друзья, их внешность и черты
характера.
4
1
0.5
3.4.
Моя малая родина (город, село).
1
0
0
3.5.
Путешествия.
1
0
0
3.6.
Дикие и домашние животные.
3
0
0
3.7.
Погода. Времена года (месяцы).
4
0
0.5
3.8.
Покупки
4
1
0
Итого по разделу
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
25
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1.
Россия и страна/страны изучаемого
языка.
3
0
1
4.2.
Их столицы, основные
достопримечательности и интересные
факты.
3
0
0
4.3.
Произведения детского фольклора.
3
0
0
4.4.
Литературные персонажи детских книг.
3
0
0
4.5.
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемогоязыка.
3
1
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
Skysmart класс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6
131
2.1.4. Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (предметная область «Математика и
информатика») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Федеральной образовательной
программы начального общего образования, Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Математика», а также ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в
развитии
обучающегося.
универсальных
Приобретённые
действий
на
им
знания,
математическом
опыт
материале,
выполнения
предметных
первоначальное
и
овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а
также будут востребованы в жизни.
162.5.3.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание
математических
отношений
выступает
средством
познания
закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты природы);
владение
математическим
языком,
элементами
алгоритмического
мышления
позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
132
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные
способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на достижение
следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций,
становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики,
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося - способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование
умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Математики», – 540 часов (4 часа в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 132 ч, во 2–4 классах – по 136 ч.
133
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и
геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между
ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатовдействий
сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость
между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений.
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника,
отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
134
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
135
нескольких чисел, записанных по порядку; комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
(чисел), описывать положение предмета в пространстве; различать и использовать
математические знаки; строить предложения относительно заданного набора объектов.
У
обучающегося
будут сформированы следующие действия самоорганизации
и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; действовать в
соответствии с предложенным образцом, инструкцией; проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину
возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение
чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины
— метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
136
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и
решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата
действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения
задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и
ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение
величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному
вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны.
Длина ломаной.
Измерение периметра
данного/изображенного
прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
пространственные отношения, зависимости
утверждения,
содержащие
количественные,
между числами/величинами. Конструирование
137
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающеммире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
138
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторныхзадач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить
примеры,
иллюстрирующие
арифметическое
действие,
взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять
с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с
помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
139
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах
тысячи. Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1. Письменное
умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,деление на
однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка илиоценка
результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,планирование
хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла
арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньшена/в),
зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
140
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации;
сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с
помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические
рассуждения со связками «если ..., то ...», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков,
движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачив
одно действие) по выбранному признаку;
141
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, надиаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на...», «больше-меньше в...»,
«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
142
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее
или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз. Величины:
сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы. Единицы времени (сутки,
неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр,
квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры в
секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000;
деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового
выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
143
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление на
модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих
процессы:
движения
(скорость,
время,
пройденный
путь),
работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида;
различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов.
Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников(квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах,
схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные
сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
144
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1-2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства
(макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
145
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений; находить,
исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая
оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха
и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
математике
на
уровне
начального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
146
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым
людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,
анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметическойзаписи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
147
часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием
изученной
терминологии;
в
процессе
диалогов
по
обсуждению
изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлятьдеформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность учебныхдействий;
148
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать и при
необходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику. У
обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности:
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих
перебора
большого
количества
вариантов,
приведения
примеров
и
контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать
пути
их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее-короче»,
«выше-ниже», «шире-уже»;
149
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины; различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди- сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в
ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или
данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две
группы по заданному основанию.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результатыпо
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного
числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,рисунок,
таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
150
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник; на бумаге в
клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника
прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; выполнять измерение длин
реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы; находить общий
признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур); представлять
информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или
столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное); находить модели геометрических
фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять правильность вычисления, измерения.
3 класс
.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах
1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 - устно, в
пределах 1000 - письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с
остатком (в пределах 100 - устно и письменно); выполнять действия умножение и деление с
числами 0 и 1; устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия
сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить
неизвестный
компонент
арифметического
действия;
использовать
при
выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
151
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на или в»; называть, находить долю величины
(половина, четверть); сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение
времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если..., то...»;
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(одно¬двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок; классифицировать
объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие
таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по
алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
152
выполнять
арифметические действия: сложение и вычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление
многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно),
деление с остатком - письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 24 арифметических
действия, использовать
при вычислениях изученные свойства
арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью
калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент
арифметического действия; использовать единицы величин при решении задач (длина,
масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и
объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными данными,
находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
153
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двухтрех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(двух¬трехшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному- двум
признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать
формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; выбирать рациональное решение
задачи, находить все верные решения из предложенных.
154
Тематическое планирование 1 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.2.
Единица счёта. Десяток.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.3.
Счёт предметов, запись результата
цифрами.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.4.
Порядковый номер объекта при
заданном порядке счёта.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.5.
Сравнение чисел, сравнение групп
предметов по количеству: больше,
меньше, столько же.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.6.
Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
155
1.7.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.8.
Однозначные и двузначные числа.
3
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.9.
Увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц
4
1
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
21
Раздел 2. Величины
2.1.
Длина и её измерение с помощью
заданной мерки.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.2.
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче,
старше— моложе, тяжелее — легче.
3
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.3.
4
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между
ними.
Итого по разделу
Раздел 3. Арифметические действия
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
9
3.1.
Сложение и вычитание чисел в пределах
20.
4
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.2.
Названия компонентов действий,
результатов действий сложения,
вычитания. Знаки сложения и
8
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
156
вычитания, названия компонентов
действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.
3.3.
Вычитание как действие, обратное
сложению.
3
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.4.
Неизвестное слагаемое.
3
0
0
3.5.
Сложение одинаковых слагаемых. Счёт
по 2, по 3, по 5.
5
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.6.
Прибавление и вычитание нуля.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.7.
Сложение и вычитание чисел без
перехода и с переходом через
десяток.
9
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3.8.
Вычисление суммы, разности трёх чисел.
8
1
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
Раздел 4. Текстовые задачи
42
4.1.
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу.
4
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.2.
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой задаче.
5
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
157
4.3.
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.4.
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
5
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.5.
Обнаружение недостающего элемента
задачи, дополнение текста задачи
числовыми данными (по иллюстрации,
смыслу задачи, её решению).
5
1
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
21
Раздел 5. Пространственные отношения и
геометрические фигуры
5.1.
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление
пространственных отношений.
4
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.2.
Распознавание объекта и его отражения.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.3.
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка.
4
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.4.
Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки;
измерение длины отрезка в сантиметрах.
4
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
158
5.5.
Длина стороны прямоугольника,
квадрата, треугольника.
4
0
2
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
5.6.
Изображение прямоугольника, квадрата,
треугольника.
4
1
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Итого по разделу
22
Раздел 6. Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма,
размер); выбор предметов по образцу
(по
заданным признакам).
2
6.2.
Группировка объектов по заданному
признаку.
2
0
1
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.3.
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
3
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.4.
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов.
2
0
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.5.
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных); извлечение данного
из строки, столбца; внесение одногодвух данных в таблицу
2
1
0
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.1.
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
159
6.6.
Чтение рисунка, схемы 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин).
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями, измерением длины,
построением геометрических фигур.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6.7.
3
0
0
3
0
1
17
132
5
Математика - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
10
Тематическое планирование 2 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольны
Всего
еработы
Практически
еработы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа в пределах 100: чтение, запись,
десятичный состав, сравнение.
3
0
0
1.2.
Запись равенства, неравенства.
Увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц/десятков;
разностноесравнение чисел.
4
1
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
160
1.3.
Чётные и нечётные числа.
2
0
0
1.4.
Представление числа в виде
суммы разрядныхслагаемых.
3
0
0
4
0
0
0
0
Работа с математической
терминологией (однозначное,
двузначное, чётное- нечётное число;
число и цифра; компоненты
арифметического действия,
их название)
Итого по разделу
Раздел 2. Величины
1.5.
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
16
Работа с величинами: сравнение по
массе (единицамассы —
килограмм); измерение длины
(единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр),
времени (единицы
времени — час, минута).
3
2.2.
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100),
решениепрактических задач.
3
0
0
2.3.
Измерение величин.
2
0
1
2.1.
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная
161
школа (resh.edu.ru)
2.4.
Сравнение и упорядочение
однородных величин.
Итого по разделу
Раздел 3. Арифметические действия
4
1
0
Математика - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
12
3.1.
Устное сложение и вычитание чисел в 2
пределах 100 безперехода и с переходом
через разряд.
0
0
3.2.
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для
вычислений.
6
0
0
3.3.
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка
результатавычисления
(реальность
ответа, обратное действие).
6
1
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3.4.
Действия умножения и деления
чисел. Взаимосвязьсложения и
умножения. Иллюстрация
умножения спомощью
предметной
модели сюжетной ситуации.
10
0
1
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
162
3.5.
Названия компонентов
действий умножения, деления.
2
1
0
3.6.
Табличное умножение в пределах 50.
Табличные случаиумножения, деления
при вычислениях и решении задач.
18
1
0
3.7.
Умножение на 1, на 0 (по правилу).
3
0
3.8.
Переместительное свойство
умножения.
2
0
3.9.
Взаимосвязь компонентов и результата
действияумножения, действия деления.
2
0
3.10.
Неизвестный компонент действия
сложения, действиявычитания; его
нахождение.
2
0
3.11.
Числовое выражение: чтение, запись,
вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия
сложения и вычитания(со скобками/без
скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий); нахождение его значения.
4
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
0
0
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
163
3.12
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы.
2
1
0
3.13.
Вычисление суммы, разности удобным
способом.
2
0
0
Итого по разделу
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная
школа (resh.edu.ru)
61
Раздел 4. Текстовые задачи
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4.1.
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или
другой модели.
2
0
0
4.2.
План решения задачи в
два действия, выбор
соответствующих плану
арифметических
действий. Запись
решения и ответа
задачи.
2
0
0
4.3.
Решение текстовых задач на
применение смысла
арифметического действия
(сложение, вычитание,
умножение,
деление).
4
0
1
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4.4.
Расчётные задачи на увеличение/
уменьшение величины на несколько
единиц/ в несколько раз.
4
0
2
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
164
Фиксация ответа к задаче и его
3
1
проверка (формулирование, проверка
надостоверность, следованиеплану,
соответствие поставленному
вопросу).
Итого по разделу
15
Раздел 5.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.5.
0
5.1.
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник.
3
0
1
5.2.
Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки.
2
0
1
5.3.
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданными длинами
сторон, квадрата с заданной длиной
стороны.
2
0
2
5.4.
Длина ломаной.
2
0
0
5.5.
Измерение периметра
данного/ изображённого
прямоугольника
(квадрата), запись результата
измерения
4
1
1
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
165
в сантиметрах.
5.6.
Точка, конец отрезка, вершина
многоугольника. Обозначение
точки буквой латинского
алфавита.
2
Итого по разделу
Раздел 6. Математическая информация
0
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
15
6.1.
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур.
2
0
0
6.2.
Классификация объектов по
заданномуили самостоятельно
установленному
основанию.
1
0
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.3.
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов
повседневной жизни: её
объяснение с использованием
математической
терминологии
2
0
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.4.
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения, зависимости между
числами/величинами.
2
1
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.5.
Конструирование утверждений
сиспользованием слов
«каждый», «все».
1
0
1
Математика - 2 класс
- Российская
электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
166
6.6.
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице
(таблицы сложения, умножения;
график дежурств, наблюдения в
природе и пр.);внесение данных в
таблицу.
2
0
0
6.7.
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовымичисловыми
данными.
2
0
1
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.8
Правило составления ряда
чисел, величин,
геометрических фигур
(формулирование правила,
проверка правила, дополнение
ряда).
2
0
0
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6.9.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных
и
письменныхвычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
2
0
1
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Правила работы с
электроннымисредствами
обучения
Итого по разделу
3
1
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
12
6.10
Математика - 2 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
16
Тематическое планирование 3 класс
167
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольны
Всего
еработы
Практически
еработы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа в пределах 1000: чтение, запись,
сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых.
2
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
1.2.
Равенства и неравенства: чтение,
составление, установление
истинности (верное/неверное).
2
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
1.3.
Увеличение/уменьшение числа в
несколькораз.
2
0
1.4.
Кратное сравнение чисел.
2
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
1.5.
Свойства чисел.
2
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
Итого по разделу:
Раздел 2. Величины
10
2.1.
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в».
1
0
0
2.2.
Стоимость (единицы — рубль,
копейка);
установление отношения
«дороже/дешевле на/в».
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
2.3.
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
2
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
168
ситуации.
2.4.
Время (единица времени — секунда);
установление отношения «быстрее/
медленнее на/в». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события»
в
практической ситуации.
1
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
2.5.
Длина (единица длины — миллиметр,
километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
2.6.
Площадь (единицы площади —
квадратный метр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр).
2
0
1
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
2.7.
Расчёт времени. Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события»
в практической ситуации.
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
2.8.
Соотношение «больше/ меньше на/в» в
ситуации
сравнения предметов и объектов на
основе
измерения величин.
1
0
1
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
Итого по разделу:
Раздел 3. Арифметические действия
10
3.1.
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
(табличное и внетабличное
умножение, деление,
действия с круглыми числами).
3
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
3.2.
Письменное сложение, вычитание чисел в 4
пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
169
3.3.
Взаимосвязь умножения и деления.
3
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
3.4.
Письменное умножение в
столбик, письменное деление
уголком.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
3.5.
Письменное умножение, деление
наоднозначное число в пределах
1000.
3
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
3.6.
Проверка
результата
вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное
действие, применение
алгоритма, использование калькулятора).
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
3.7.
Переместительное, сочетательное
свойствасложения, умножения при
вычислениях.
4
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
3.8.
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
3.9.
Порядок действий в числовом выражении, 5
значение числового выражения,
содержащего
несколько действий (со скобками/ без
скобок), с вычислениями в пределах 1000.
0
0
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
3.10.
Однородные величины: сложение и
вычитание.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/3/
4
0
0
3.11.
Равенство с неизвестным числом,
записанным буквой.
Математика - 3 класс Российская электронная
школа
(resh.edu.ru)
170
3.12
Умножение и деление круглого числа на
однозначное число.
5
0
0
3.13.
Умножение суммы на число. Деление
трёхзначного числа на однозначное
уголком. Деление суммы на число.
5
0
0
0
0
Итого по разделу:
Раздел 4. Текстовые задачи
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
52
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения
задач, решение арифметическим
способом.
6
Задачи на понимание смысла
арифметических действий (в том числе
деления с остатком),
отношений (больше/меньше на/в),
зависимостей (купля-продажа, расчёт
времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное).
7
4.3.
Запись решения задачи по действиям и
с помощью числового выражения.
Проверкарешения
и
оценка
полученного
результата.
7
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.4.
Доля величины: половина, четверть в
практической ситуации; сравнение долей
одной величины
6
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.1.
4.2.
https://easyen.ru/load/m/3_klass/37
7
0
0
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу:
23
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
171
5.1.
Конструирование геометрических фигур
(разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
4
0
2
5.2.
Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства.
4
0
0
5.3.
Измерение площади, запись результата
измерения в квадратных сантиметрах.
5
0
1
5.4.
4
Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства.
0
0
5.5.
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением
0
1
5
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 3 класс Российская электронная
школа
(resh.edu.ru)
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 3 класс Российская электронная
школа
(resh.edu.ru)
площади. Сравнениеплощадейфигур с
помощью наложения.
Итого по разделу:
Раздел 6. Математическая информация
22
6.1.
Классификация объектов по
двум признакам.
1
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
6.2.
Верные (истинные) и неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование,
проверка.
Логическиерассуждениясосвязками
«если
…, то …», «поэтому»,«значит».
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
172
Работа с информацией: извлечение и
использование для выполнения заданий
информации,
представленной в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов,
поездов); внесение данных в таблицу;
дополнение
чертежа данными
2
6.4.
Таблицы сложения и умножения:
заполнение на основе результатов
счёта.
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
6.5.
Формализованное
описание
последовательности
действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
2
0
1
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
6.6.
Алгоритмы (правила)
устных и письменных
вычислений (сложение, вычитание,
умножение, деление), порядка действий в
числовом выражении, нахождения
периметра и площади, построения
геометрических фигур.
3
0
0
6.7.
Столбчатая диаграмма:
чтение, использование
данных для решения
учебных и практических
задач.
2
0
1
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
Алгоритмы изучения
материала, выполнения заданий
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
173
6.3.
6.8
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/03
на доступных
электронных средствах обучения.
Итого по разделу:
16
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
10
Тематическое планирование 4 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа в пределах миллиона: чтение,
запись, поразрядное сравнение,
упорядочение.
Количество часов
Контрольны
Всего
еработы
Практически
еработы
3
0
0
1.2.
Число, большее или меньшее данного
числана заданное число разрядных
единиц, в заданное число раз.
4
0
0
1.3.
Свойства многозначного числа.
4
1
0
4
0
0
0
0
Дополнение числа до заданного
круглого числа.
Итого по разделу
Раздел 2. Величины
2.1.
Величины: сравнение объектов по
массе, длине, площади, вместимости.
1.4.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
15
3
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
174
/04
2.2.
Единицы массы — центнер, тонна;
соотношения между единицами
массы.
3
0
0
2.3.
Единицы времени (сутки, неделя,
месяц, год, век), соотношение между
ними.
Календарь.
Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр,
километр), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр), вместимости
(литр), скорости (километры в час,
метры в минуту, метры в секунду);
соотношение
между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
3
0
0,5
3
0
1
2.4.
2.5.
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
3
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
4
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
9
0
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
Итого по разделу
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.
Письменное сложение, вычитание
многозначных чисел в пределах
миллиона.
3.2.
Письменное умножение, деление
многозначных чисел на
однозначное/ двузначное число;
деление с остатком
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
15
175
(запись уголком) в пределах 100 000.
3.3.
Умножение/деление на 10, 100, 1000.
2
0
0
3.4.
Свойства арифметических действий
и их применение для вычислений.
2
1
0
3.5.
Поиск значения числового
выражения, содержащего несколько
действий
в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в
том числе с помощью калькулятора.
2
0
0
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного
компонента.
Умножение и деление величины
наоднозначное число.
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
17
1
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
3.6.
3.7.
3.8.
Итого по разделу
Раздел 4. Текстовые задачи
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
44
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
176
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Работа с текстовой задачей, решение
которой содержит 2—3 действия:
анализ, представление на модели;
планирование и запись решения;
проверка решения и
ответа.
Анализ зависимостей,
характеризующих процессы:
движения (скорость, время,
пройденный путь), работы
(производительность, время, объём
работы), купли-продажи (цена,
количество, стоимость) и решение
соответствующих задач.
Задачи на установление времени
(начало, продолжительность и
окончание события), расчёта
количества, расхода, изменения.
Задачи на нахождение доли величины,
величины по её доле.
2
Разные способы решения некоторых
видов изученных задач.
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
12
1
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
3
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
3
0
0
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
1
0
0
0
Оформление решения по действиям с 2
пояснением, по вопросам, с помощью
числового выражения.
Итого по разделу
25
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические
фигуры
5.1.
Наглядные представления о
3
симметрии. Ось симметрии фигуры.
Фигуры, имеющие ось симметрии.
4.6.
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
177
5.2.
5.3.
Окружность, круг: распознавание и 4
изображение;
построение
окружност
и заданного радиуса.
Построение изученных геометрических 4
фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля.
Пространственные
геометрические
фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их различение,
называние.
5.5.
Конструирование: разбиение фигуры на
прямоугольники
(квадраты),
составление
фигур
из
прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры,
5.6.
составленной из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
Итого по разделу
Раздел 6. Математическая информация
6.1.
Работа с утверждениями:
конструирование, проверка истинности;
составление и
проверка логических рассуждений при
решении задач. Примеры и
контрпримеры.
6.2.
Данные о реальных процессах и
явлениях окружающего мира,
представленные на столбчатых
диаграммах, схемах,
в таблицах, текстах.
5.4.
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
1
0,5
4
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
2
0
0
4
0
0
4
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
2
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
22
178
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
Сбор математических данных о
заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре). Поиск
информации в справочной
литературе, сети Интернет.
Запись информации в
предложенной таблице, на
столбчатой диаграмме.
2
0
0,5
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
2
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
Доступные электронные средства
обучения, пособия, их использование
под руководством
педагога и самостоятельно.
Правила безопасной работы
с электронными источниками
информации.
1
1
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
1
0
0
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/02.1
/04
Алгоритмы для решения
учебных и практических задач.
Итого по разделу:
1
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
15
136
10
10
179
2.1.5. Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область
«Окружающий мир») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований
к
результатам
освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федеральной
образовательной программы начального общего образования, Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Окружающий мир», а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на
основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
180
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно- этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование
ценности
здоровья
человека,
его
сохранения
и
укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное
Федерации,
развитие
понимание
своей
и
воспитание
личности
принадлежности
к
гражданина
Российскому
Российской
государству,
определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение
духовного
опыта
обучающихся,
развитие
способности
ребёнка
к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление
отношения
навыков
к
людям,
повседневного
уважительного
проявления
отношения
культуры
к
их
общения,
взглядам,
гуманного
мнению
и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся
навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
181
познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два
часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс –68 часов, 4 класс –
68 часов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1
КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
182
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние
и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены.
Правила
использования
электронных
средств,
оснащенных
экраном.
Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный дневник
и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить
примеры
лиственных
и
хвойных
растений,
сравнивать
их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
183
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированиюумений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,дополнять ответы
участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, еёстолицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностьюнароду
РФ, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своёотношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированиюумений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать
предложенные
ситуации:
устанавливать
нарушения
режима
дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы
России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
184
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью
компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
185
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический
уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,газообразное);
различать символы РФ;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые(в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированиюумений:
1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное
186
сообщество» и др.);
4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебнойзадачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать
результаты своей
работы,
анализировать
оценку учителя
и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
187
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимаяценность
в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана
животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природныхсообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
188
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делатьвыводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
189
интересную информацию о природе нашей планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах,
таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться
в
понятиях,
соотносить
понятия
и
термины
с
их
краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейныйбюджет,
памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модельЗемли,
царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравненияобъектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царствприроды;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (впределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированиюумений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия(при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректироватьсвои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
190
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать насоветы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человекаиметь
собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политикоадминистративная
карта
России.
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города
России.
Святыни
городов
России.
Главный
город
родного
края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории
и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
191
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
192
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения всреде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природнойзоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта(ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно- коммуникационную сеть
Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
193
справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированиюумений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидетьтрудности и
возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опытадеятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особойроли
многонациональной России в современном мире;
194
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родногокрая;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
195
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ейвред.
Ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во
времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи наоснове
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
196
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать
полученные
результаты
в
текстовой
форме
(отчёт,
выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
корректно
и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своейправоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
197
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия порешению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
198
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенныепризнаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить,
соблюдая
правила
безопасного
труда,
несложные
групповые
и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение кприроде;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во времянаблюдений
и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
199
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
200
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно
использовать
мессенджеры
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явленияприроды,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поискаи
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы дляобъяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
201
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,человеке
и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,водного
и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования кдвигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемогодоступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении вмессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своегонарода и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объектыРоссии
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своегорегиона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
202
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлеченияинформации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,библиотеках и
т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
203
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1.3
Россия - наша Родина.
11
1
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Итого по разделу
18
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и
природой.
14
0
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2.2
Растительный мир. Растения
ближайшего окружения.
10
0
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2.3
Мир животных. Разные группы
житвотных.
16
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Итого по разделу
40
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
4
0
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
3.2
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети
Интернет
4
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Итого по разделу
8
204
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
3
5
2 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
Количество часов
Контрольные
работы
Практические
работы
12
1
1
Всего
1.2
Семья. Семейные ценности и традиции
2
0
1.3
Правила культурного поведения в
общественных местах
4
0
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания природы. Земля и
2.1
другие панеты, звезды и созвездия.
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
18
7
0
1
2.2
Многообразие растений
9
0
2.3
Многообразие животных
12
1
1
2.4
Красная книга России. Заповедники и
природные парки
8
0
0
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
36
205
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
3.2
5
Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
Интернет
9
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2
/
3
5
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
15
1
1.2
Семья - коллектив близких. Родных
людей.
2
0
1.3
Страны и народы мира.
5
0
1
1
1
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
22
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
206
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
0
2.3
Разнообразие растений
8
0
1
2.4
Разнообразие животных
8
1
1
2.5
Природные сообщества
4
0
2.6
Человек - часть природы
5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
4
6
Итого по разделу
38
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
3
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
5
Итого по разделу
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
207
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
10
0
1
1.2
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
20
1
1
1.3
Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное культурное
наследие
8
1
0
5
0
1
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания окружающей
2.1
природы. Солнечная система
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
38
2.2
Формы земной поверхности. Водоемы и
их разнообразие
9
1
0
2.3
Природные зоны России: общее
представление, основные природные
зоны
5
0
1
2.4
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
5
1
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
24
208
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика
3.1
вредных привычек
3.2
Безопасность в городе. Безопасность в
сети Интернет
2
0
0
4
0
1
4
5
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
209
2.1.6. Основы религиозных культур и светской этики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
(предметная область «Основы религиозных культур и светской этики») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Федеральной образовательной программы начального общего
образования, Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики», а также ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики». Выбор
модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся. Выбор установлен в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87.).
Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход,
способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма),
российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся
представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских Основной
методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ - культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к социальной
210
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и
культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает
организацию
коммуникативной
деятельности
обучающихся,
требующей
от
них
умения
выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения, обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального общего
образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого.
Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования, способность
эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление несправедливости,
нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию законов существования в
социуме и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе
обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские
сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением
нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы
нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки
России от 22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГТОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
211
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога.
Основной
методологический
принцип
реализации
программы
по
ОРКСЭ
-
культурологический подход, способствующий формированию у обучающихся первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма,
иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах,
свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР
И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад
212
— образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят мусульмане.
Добро и зло в исламкой традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение
к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности
мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и
календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов России: их
происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и
его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
— главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
213
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в
религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
формировать
национальную
и
гражданскую
самоидентичность,
осознавать
свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать
значения
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций,
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную
214
религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в повседневной
жизни
доброту,
справедливость,
доброжелательность
в
общении,
желание
при
необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях, использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать
умения
в
области
работы
с
информацией,
осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
215
овладевать
логическими
действиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества - мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать
её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
216
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать состояние своего
здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные
правила
и
нормы
современного
российского
общества,
проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить,
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
217
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры»
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств,
христианского
нравственного
идеала,
объяснять
«золотое
правило
нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе
Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
218
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи, выделять
и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
219
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне - примерах из жизни пророка Мухаммада, о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид); раскрывать
основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и ответственности
членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам, норм отношений с дальними родственниками, соседями, исламских
семейных ценностей;
распознавать
исламскую
символику,
объяснять
своими
словами
её
смысл
и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
220
норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей общей Родине - России, приводить
примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции
(сострадание,
милосердие,
любовь,
ответственность,
освобождение, борьба с неведением,
уверенность
благие
в
себе,
и
неблагие
деяния,
постоянство перемен,
внимательность), основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары, понимание личности как совокупности всех поступков,
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций буддийской этики;
221
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке,
обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы жизни как
связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами; рассказывать о праздниках в буддизме,
аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции; излагать основные
исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в истории и в
России, своими словами объяснять роль
буддизма
в
становлении
культуры
народов
России,
российской
культуры
и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей общей Родине - России, приводить
примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
222
жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей
(прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека, объяснять «золотое правило
нравственности» в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма - Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, ЙомКиппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
223
значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных
напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей общей Родине - России, приводить
примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
.
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных
культур народов России» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
224
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность,
милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять «золотое правило нравственности» в
религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма, об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного
культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1- 2
примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника
каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России, понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях
народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами её
значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные
особенностях
иконы,
исламская
религиозного
каллиграфия,
искусства
буддийская
православия,
ислама,
танкопись),
главных
буддизма,
иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или
звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
225
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей общей Родине - России, приводить
примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской этики»
должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость,
совесть,
ответственность,
сострадание,
ценность
и
достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе,
226
объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы и нормы
этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской
(гражданской)
этики:
любовь
к
Родине,
российский
патриотизм
и
гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества, уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека, любовь к природе, забота о животных,
охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества,
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники),
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни
человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья - союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и
забота родителей о детях, любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях,
уважение старших по возрасту, предков), российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
227
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей
общей Родине - России, приводить
примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.
228
Тематическое планирование модуль «Основы православной культуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1. Основы православной культуры
1.1.
Россия — наша Родина
1
0
0
orkce.apkpro.ru
1.2.
Культура и религия. Введение
в православную духовную традицию
2
0
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
Во что верят православные
христиане
4
Добро и зло
в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь
к ближнему
1
Отношение к труду. Долг и
ответственность
2
1.3.
1.4.
1.5.
http://parables.ru/main17.html
0
0
orkce.apkpro.ru
1
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
0
0
orkce.apkpro.ru
229
Милосердие
и сострадание
2
1.8.
Православный храм и другие
святыни
3
0
0
1.9.
Символический язык православной
культуры:
христианское
искусство (иконы, фрески, церковное
пение, прикладное искусство),
православный календарь.
Праздники
6
0
1
1.10.
Христианская
семья и её
ценности
3
1
0
orkce.apkpro.ru
1.11.
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа
России
2
0
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
1.6.
0
0
orkce.apkpro.ru
http://parables.ru/main17.html
http://muzlo.at.ua/publ/4
http://muzlo.at.ua/publ/4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
http://parables.ru/main17.html
2
1
230
Тематическое планирование модуль «Основы исламской культуры»
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Модуль «Основы исламской культуры»
1.1
Россия — наша Родина
1.2
Культура и религия.
Введение висламскую
духовнуютрадицию
Количество часов
Контрольны
Всего
еработы
Практическ
иеработы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
1
0
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
3
0
0
Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
1.3
Пророк Мухаммад — образец
человека и учитель
нравственности
в исламской традиции
2
0
0
1.4
Коран и Сунна
2
0
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение»
(prosv.ru)
231
Во что верят мусульмане
(вера в Аллаха, в ангелов,
вера
в пророков и посланников, в
БожественныеПисания, в Судный день,
в предопределение)
4
1.6
Пять столпов исламской
верыОбязанности
мусульман
5
0
0
1.7
Творческие работы учащихся.
Доработкатворческих работ
учащихся при участии взрослых и
друзей
2
0
1
1.8
История ислама в России
1
0
0
1.5
1
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение»
(prosv.ru)
232
1.9
Нравственные основы ислама
10
0
0
1.10
Наука, искусство —
4
1
0
2
1
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение»
(prosv.ru)
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение»
(prosv.ru)
достижения исламской
культуры. Мечеть
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
Тематическое планирование модуль «Основы буддийской культуры»
№ п/п
Наименование разделов и
темпрограммы
Количество часов
Контрольны
Всего
еработы
Практическ
иеработы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль «Основы буддийской культуры»
1.1
Россия — наша Родина
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.2
2
0
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Культура и религия. Введение в
буддийскую духовную традицию
0
0
233
1.3
Основатель буддизма —
Сиддхартха Гаутама.
Будда и его учение
4
0
0
1.4
Буддийский священный канон
Трипитака (2 ч)
2
0
0
1.5
Буддийская картина мира (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
https://catalog.prosv.ru/item/16183
https://catalog.prosv.ru/item/16183
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.6
Добро и зло. Принцип ненасилия (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.7
Человек в буддийской картине
мира (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.8
Сострадание и милосердие (1 ч)
1
0
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.9
Отношение к природе (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.10
Буддийские учители Будды и бодхисаттвы (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.11
Семья в буддийской культуре и её
ценности (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.12
Творческие работы учащихся (1 ч)
1
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16183
234
1.13
Обобщающий урок (1 ч)
1
1
1
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.14
Буддизм в России (1 ч)
1
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.15
Путь духовного совершенствования (2
ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.16
Буддийское учение о добродетелях
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
11
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
(2 ч)
1.17
Буддийские символы (1 ч)
1.18
Буддийские ритуа лы и обряды (1
ч)
1.19
Буддийские святыни (1 ч)
1.20
Буддийские священные сооружения (1
ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.21
Буддийский храм (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.22
Буддийский календарь (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.23
Буддийские праздники (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
235
1.24
Искусство в буддийской культуре (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.25
Любовь и уважение к Отечеству (1 ч)
2
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
34
2
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Тематическое планирование модуль «Основы иудейской культуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль «Основы иудейской культуры»
1.1
Россия — наша Родина
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.2
Введение в иудейскую духовную
традицию. Культура и религия (2 ч)
2
0
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.3
Тора — главная книга иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило Гилеля» (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.4
Письменная и Устная Тора.
Классические тексты иудаизма (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
0
0
236
1.5
Патриархи еврейского народа: от
Авраама до Моше. Дарование Торына
горе Синай
4
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.6
Пророки и правед ники в иудейской
культуре (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.7
Суббота (Шабат)в иудейской традиции.
Субботний ритуал (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.8
Молитвы и благословения в
иудаизме
1
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.9
Добро и зло (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
0
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.10
Творческие работы учащихся (2 ч)
1.1й
Иудаизм в России (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.12
Основные принципы иудаизма (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.13
1.14
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь (1 ч
Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев (1 ч)
237
1.15
Совершеннолетие в иудаизме.
Ответ- ственное принятиезаповедей
(1 ч)
1.16
Еврейский дом — еврейский мир:
знакомство с историей и традицией (1
ч)
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.17
Еврейский календарь (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.18
Еврейские праздники: их история и
традиции (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.19
Ценности семейной жизни в иудейской
традиции. Праматери еврейского
народа (2
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.20
Любовь и уважение к Отечеству
2
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.21
Творческие работы учащихся (2 ч)
2
0
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
34
2
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
238
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольны
Всего
еработы
Модуль 1. Основы религиозных культур народов
России
1.1.
1
Россия — наша Родина
Практическ
иеработы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
0
0
Электронное приложение к
учебнику
https://www.uchportal.ru/load/
271-1-0-93210?
ysclid=l4gxr3klg128140329
1.2.
Культура и религия. Возникновение
религий. Мировые религии и их
основатели
4
0
0
1.3.
Священные книги религий мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.4.
Хранители преданияв религиях мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.5.
Добро и зло. Понятиегреха, раскаяния и
воздаяния
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
239
1.6.
Человек в религиозных традициях
мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.7.
Священные сооружения
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.8.
Искусство в религиозной культуре
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.9.
Творческие работы учащихся
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.10.
История религий вРоссии
2
1
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.11.
Религиозные ритуалы. Обычаи и
обряды.
Паломничества и святыни
4
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
240
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
Творческие работы учащихся
2
0
2
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.10.
История религий вРоссии
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.11.
Религиозные ритуалы. Обычаи и
обряды.
Паломничества и святыни
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.12.
Праздники икалендари
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.13.
Религия и мораль. Нравственные
заповеди в религиях мира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.8.
Искусство в религиозной культуре
1.9.
241
1.14.
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.15.
Семья
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.16.
Долг, свобода, ответственность, труд
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.17.
Любовь и уважение к Отечеству
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.18.
Обобщающий урок. Подведение итогов
1
1
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse- modul-osnovimirovih-religioznih-kultur-natemu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
2
2
242
Модуль «Основы светской этики»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль «Основы светской этики»
1.1.
Россия — наша Родина.
Этика — наука о нравственной
жизни человека
2
0
0
https://www.klass39.r
u/multfilm
y-my-zhivyom-vrossii
https://urok.1sept.ru/a
rticles/689730
1.2.
Этика общения: золотое правило
этики
1
0
0
https://www.yo
utube.c
1.3.
Добро и зло как
нравственные
категории
1
0
0
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/orkse/2019/02/09/ot-dobryh-pravil-kdobrym-slovam-i-postupkam-orkse-4-klass
1.4.
Дружелюбие. Уважение
1
0
0
https://videouroki.net/video/5-kazhdyjinteresen.html
243
1.5.
Этика и этикет.
Премудрости этикета
1
0
0
https://videouroki.net/video/6-premudrostiehtiketa.html
1.6.
Критерии этикета:
разумность, красота и гигиена
1
0
0
https://videouroki.n
et/video/7-krasotaehtiketa.html
электронное
приложение
1.7.
Правила поведения в школе и
дома
1
0
0
https://videouroki.net/video/8-prostyeshkolnye-i-domashnie-pravila-ehtiketa.html
1.8.
Речь и этикет
1
0
0
https://videouroki.net/video/9-chistyj-rucheyoknashej-rechi.html
1.9.
Этика человеческих отношений
1
0
0
https://videouroki.net/video/10-v-razvitiidobryh-chuvstv-tvorenie-dushi.html
1.10.
Природа — и человек
1
0
0
https://videouroki.net/video/11-prirodavolshebnye-dveri-k-dobru-i-doveriyu.html
1.11.
Родина, Отчизна, патриотизм
1
0
0
https://videouroki.net/video/12-chuvstvorodiny.html
1.12.
Человек среди людей
1
0
0
https://videouroki.net/video/13-zhizn-protekaetsredi-lyudej.html
1.13.
Этика отношений в
коллективе. Что такое коллектив
1
0
0
https://videouroki.net/vide
o/14-chtoby-bytkollektivom.html
электронное
приложение
244
1.14.
Коллектив начинается с меня
1
0
0
https://videouroki.net/video/15
-kollektiv-nachinaetsya-smenya.html электронное
приложение
1.15.
Чуткость, бескорыстие
взаимовыручка в
коллективе
1
0
0
https://videouroki.net/video/16-moj-klass-moidruzya.html
1.16.
Творческие работы
2
1.17.
Нравственные истины.
Общечеловеческие
ценности
1
0
0
https://videouroki.net/video/17-ezhelidushevny-vy-i-k-ehtike-ne-gluhi.html
1.18.
Ценность жизни
1
0
0
https://videouroki.net/video/18-zhiznsvyashchenna.html
1.19.
Человек рождён для добра
1
0
0
https://videouroki.net/video/19-chelovekrozhdaetsya-dlya-dobra.html
1.20.
Милосердие —закон жизни
1
0
0
https://videouroki.net/vide
o/20-miloserdie-zakonzhizni.html
0
2
https://www.culture.ru/s/detyam/
http://museionline.blogspot.com/search/label/%D0%A0%D
0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F
https://urok.1sept.ru/articl
es/691063
1.21.
Нравственность,
справедливость, правда,
тактичность — жизнь во благо
себе и другим
1
1
0
https://videouroki.net/video/21-zhit-vo-blagosebe-i-drugim.html
245
1.22.
Душа обязана трудиться.
Нравственные
установки и нормы
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=zzmPB7Q
me3Y
1.23.
Победить в себе дракона.
Нравственность на основе
разумности
1
0
0
https://uchitelya.com/orkse/196224prezentaciya-dostoyno-zhit-sredi-lyudey-4klass.html
1.24.
Понять и простить:
гуманизм как этический принцип
1
0
0
https://videouroki.net/video/24-umet-ponyat-iprostit.html
1.21.
Нравственность,
справедливость, правда,
тактичность — жизнь во благо
себе и другим
1
0
0
https://psv4.vkuseraudio.net/s/v1/d/RTqNtE8
1.22.
Душа обязана трудиться.
Нравственные
установки и нормы
1
0
0
https://videouroki.net/razrabotki/viktorinaposieiesh-privychku-pozhniesh-kharaktier.html
1.25.
Этика поступков —
нравственный
выбор
1
0
0
https://videouroki.net/video/26-obshchenie-iistochniki-preodoleniya-obid.html
1.26.
Посеешь поступок —пожнёшь
характер. Жить дружно и легко
1
0
0
https://videouroki.net/video/28-dobrotesoputstvuet-terpenie.html
1
0
0
https://videouroki.net/video/29-dejstviya-spristavkoj-so.html
1.27.
Лестница саморазвития
1.28.
Терпение и труд — все перетрут
1
0
0
https://videouroki.net/razrabotki/chasobshchieniia-sud-ba-i-rodina-iediny.html
1.29.
Слова с приставкой«со»
1
0
0
https://videouroki.net/video/31-v-teberozhdaetsya-patriot-i-grazhdanin.html
246
1.30.
Судьба и Родина едины: с чего
начинается
Родина
1
0
0
https://urok.1sept.ru/articles/688805
1.31.
Патриот и гражданин
1
0
0
https://videouroki.net/video/31-v-teberozhdaetsya-patriot-i-grazhdanin.html
1.32.
Заключительное слово
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
2
0
https://urok.1sept.ru/articles/688805
2
247
2.1.7. Изобразительное искусство
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» (предметная область
«Искусство») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования , Федеральной образовательной
программы начального общего образования ,Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Изобразительное искусство», а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей
программе воспитания
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности
и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных
искусств
(собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство
учебного
времени.
При
опоре
на
восприятие
произведений
искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
248
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры
обучающихся,
развитии
художественно-образного
мышления
и
эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных
знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование
активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов: в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИ1
КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка иих
особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
249
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент,
характерный
для
игрушек
одного
из
наиболее
известных
народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги иаппликации.
250
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение
приёмов
конструирования
из
бумаги.
Складывание
объёмных
простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,приёмы
работы.
251
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание
графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение
природы
(моря)
в
разных
контрастных
состояниях
погоды
и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору
учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного
народного
промысла
(филимоновская
игрушка,
дымковский
петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
252
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических
тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В.
В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
253
графическом редакторе).
Компьютерные
средства
изображения.
Работа
с
геометрическими
фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и
текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
254
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и
мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание
игрушки
из
подручного
нехудожественного
материала,
придание
ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины
в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других
промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции,
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
255
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники
архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные
музеи.
Виртуальные
путешествия
в
художественные
музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И.
Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
256
В графическом
редакторе
создание
рисунка
элемента
орнамента
(паттерна),
его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,передача
движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разныхнародов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека,
детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной
эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
257
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям
Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко
Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах
быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на
плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города,
258
жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения
предметно-пространственной
культуры,
составляющие
истоки,
основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
259
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
ОСВОЕНИЯ
НА
УРОВНЕ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ПО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые
ориентации
и
установки,
отражающие
индивидуально-
личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства
и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
260
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном,о высоком и
низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностныхориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а
также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно- исторической
направленности.
Экологическое
воспитание
происходит
в
процессе
художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание
эстетики
трудовой
деятельности.
Важны
также
умения
сотрудничать
с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
261
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений
изобразительного
искусства,
архитектуры
и
продуктов
детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
262
использовать
знаково-символические
средства
для
составления
орнаментов
и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
263
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать
навыки
применения
свойств
простых
графических
материалов
в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
264
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опоройна
опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей
художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
265
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в
условиях
урока);
анализировать
и
характеризовать
особенности
и
составные
части
рассматриваемых зданий.
Осваивать
приёмы
конструирования
из
бумаги,
складывания
объёмных
простых
геометрических тел.
Приобретать
опыт
пространственного
макетирования
(сказочный
город)
в
форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван
Гога или А. Матисса).
266
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результатыпо
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в
пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая
навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
267
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
268
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и
других по выбору учителя).
269
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений
живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
(и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint,
а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш,
кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например,
образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта
в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в
фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
270
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдениюнатуры
или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.Создавать
пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.Познакомиться с
работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду гжели
и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить
эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
271
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизыразнообразных
малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детскойкниги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт- Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
272
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
участвовать
виртуальные
интерактивные
путешествия
в исследовательских квестах, в обсуждении
в
художественные
музеи,
впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например,
поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей сказаний и
легенд или просто представителей народов разных культур.
273
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов
или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в рисунках
традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов,
особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с
родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
274
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи
с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они
находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского
деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по
выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве.
275
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане,
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя), знать о правилах поведения при посещении мемориальных
памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения,
внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со
сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить
пропорции
фигуры
человека
в
графическом
редакторе
с
помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая
части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического
движения человека).
276
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные и
зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира
277
Тематическое планирование1 класс
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Ты учишься изображать
10
0
0
2
Ты украшаешь
9
1
1
3
Ты строишь
Изображение, украшение,
постройка всегда помогают
друг другу
8
0
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/изобразитель
ное
Искусство - 1 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
https://resh.edu.ru/subject/7/1/изобразитель
ное
Искусство - 1 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
6
1
1
https://resh.edu.ru/subject/7/1/
33
2
3
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
278
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
2
Как говорит искусство?
Как и чем работает художник
6
14
1
1
0
1
3
Реальность и фантазия
5
0
0
4
О чем говорит искусство?
7
1
1
5
Введение
2
0
1
34
3
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/7/2
/
https://resh.edu.ru/subject/7/2
/
https://resh.edu.ru/subject/7/2
/
https://resh.edu.ru/subject/7/2
/
279
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
4
Художник и зрелище
7
1
1
5
Художник и музей
10
1
1
34
3
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
1
0
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
280
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Введение
1
0
0
2
Истоки родного искусства
7
0
0
3
Древние города нашей земли
11
1
1
4
Каждый народ – художник
9
1
1
5
Искусство объединяет народы
6
1
1
34
3
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129e
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129e
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129e
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129e
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129e
a
281
2.1.8. Музыка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (предметная область «Искусство») на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Федеральной образовательной программы начального
общего образования, Федеральной рабочей программы по учебному предмету
«Музыка», а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболееэффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование
— пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов
музыкальной
культуры
(знание
музыкальных
произведений,
фамилий
композиторов
и
исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе,
другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В.
Асафьев).
350
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В.
Медушевский)
является
уникальным
психологическим
механизмом
для
формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых
национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального
интеллекта
обучающихся.
Через
опыт
чувственного
восприятия
и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым
формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и
методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является
обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Изучение
предмета
«Музыка»
предполагает
активную
социокультурную
деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» идр.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение
мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
350
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1)
становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
3)
формирование творческих
способностейребёнка,
развитие
внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
1.
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения.
5.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя); исполнение (пение, игра
на доступных музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.); исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-
284
образного строя отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 1 классе - 33 часа
(1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4
классе - 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка
— возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы
и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты
285
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпоснародов
России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Звукоряд. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок. Длительности
половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы.
Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Высота звуков. Регистры.
Расположение
нот
на
Ноты певческого
диапазона.
клавиатуре. Знаки альтерации. (диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и
др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта. Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
286
изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
2 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени Музыка — временное
искусство. Погружение в поток музыкального
звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное,плавное движение мелодии,скачки.
287
Мелодический рисунок.
Сопровождение Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при
ключе) Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи
(стаккато, легато, акцент и др.)
Лад Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевскогои
др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Программная
музыка.
Программная
музыка.
Программное
название,
известный
сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая музыка Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики Творчество выдающихся отечественных композиторов.
288
Мастерство
исполнителя
Творчество
выдающихся
исполнителей
—
певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма Колокола. Колокольные звоны (благовест,
трезвон
и
др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или
нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
289
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
3 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе
переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки)
290
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте+
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
291
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
4 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ. Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени Музыка —
временное искусство.
Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия. Мотив,
музыкальная фраза. Постепенное, плавное
движение
мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
292
Песня Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности(до
2—3 знаков при ключе)
Интервалы Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи
(стаккато, легато, акцент и др.)
Лад Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и
др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Программная
музыка.
Программная
музыка.
Программное
название,
известный
сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая музыка Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнитель Творчество
выдающихся исполнителей —
певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И.
Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
293
Звучание храма Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или
нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне начального общего
образования
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие,
смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
294
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей
среде;
задействованным
в
бережное
музыкально-
отношение
к
физиологическим
исполнительской
деятельности
системам
(дыхание,
организма,
артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
295
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут
сформированы
универсальные
познавательные
учебные
действия,
универсальные
коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские
составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства,
сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
296
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному плану опыт,
несложное
исследование
по
установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии сучебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных коммуникативных
учебных действий:
297
1)
невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
2)
вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступлении;
3)
совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работыпри
решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
298
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных
образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части универсальных
регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия
и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
—
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале;
—
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
299
—
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
—
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированыпо
учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
1 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом); осознавать
собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Музыка народов мира»: различать на слух и исполнять произведения народной
и композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных м у
з ык ал ь н ых ин ст р ум ен т ов к гр уп п ам д ух овых ,
Модуль
«Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных
интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народноймузыке
различных регионов России; определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность
музыкальных
произведений
и
их
фрагментов
к
композиторскому
или народному
300
творчеству; различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических; создавать ритмический аккомпанемент наударных
инструментах
при
исполнении
народной
песни;
исполнять
народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в
коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
терминов;
различать
изобразительные
и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций; различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование; понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов- классиков; различать
концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать
музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия; характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с
произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
301
струнных, ударно-шумовых инструментов; различать на слух и называть фольклорные
элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа
изученных
культурнонациональных
традиций
и
жанров);
различать
и
характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки. Модуль «Музыка театра и кино»: определять и
называть особенности музыкально- сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать
на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и др.
2 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом); осознавать
собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальныеинструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству; различать манеру пения, инструментального
исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических; создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в
коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
302
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов; различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций; различать на слух
принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение термина «музыкальная
форма», определять на слух
3 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом); осознавать собственные чувства
и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей. простые музыкальные
формы
–
двухчастную,
трёхчастную
и
трёхчастную
репризную,
рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать
различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку
в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
303
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с созданием
музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальныеинструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству; различать манеру пения, инструментального
исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических; создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в
коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов; различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций; различать на слух
принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение термина «музыкальная
форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни
с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
304
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку
в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с созданием
музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»: иметь представление о разнообразии
современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать
и
определять
на
слух
принадлежность музыкальных
произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.); анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие
основной
характер,
настроение
пользоватьсямузыкально-выразительными средствами при
музыки,
исполнении;
сознательно
исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
305
4 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России; определять на слух и называть знакомые народные музыкальныеинструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству; различать манеру пения, инструментального
исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических; создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в
коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов; различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций; различать на слух
принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение термина «музыкальная
форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни
с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
306
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов- классиков; воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором
для
создания
музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называтьосвоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»: иметь представление о разнообразии
современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать
и
определять
на
слух
принадлежность музыкальных
произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.); анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие
основной
характер,
настроение
пользоватьсямузыкально-выразительными средствами при
музыки,
исполнении;
сознательно
исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыка народов мира»: различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных
307
музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров); различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
308
Тематическое планирование1 класс
№
п/
п
1.1.
1.2.
Количество часов
Конт
Прак
р
Все
т ич.
ольн
го
работ
ые
ы
работ
ы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
Красота
1
0
0
и вдохновение
Наименован
и е разделов
и тем
программы
Музыкальны
епейзажи
Итого
по
модулю
1
0
0
Репертуар
для слушания
Д. Б. Кабалевский
"Наш край" Г. Струве
"Моя Россия"
песня "Широка
страна моя родная"
И.Дунаевский "Песня
о Родине"
А.Александров "Гимн
России" М.И.Глинка
"Патриотическая
песня"
для пения
Для
музициниров
ания
В. Шаинский
"Первоклашк
апервоклассни
к"
Д.Б.Кабалевски
й"Наш край"
Г.Струве
"Моя Россия"
В. Шаинский
"Первоклашк
апервоклассни
к"
А.Александр
ов"Гимн
России"
"Ой, при
лужку, при
лужке"
русская
народная
песня
Электронные
(цифровые)
образовательн
ыересурсы
https://resh.edu.ru/
https://pedkopilka.ru/
https://onlyege.ru/ege/vp
r- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/
ru
/tests
https://resh.edu.ru/
https://pedkopilka.ru/
https://onlyege.ru/ege/vp
r- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/
ru
/tests
2
309
Модуль 2. Народная музыка России
2.1.
2.2.
Русский
фолькло
р
Русские
народные
музыкальны
е
инструмент
ы
1
1
0
0
0
0
"Приходите в гости
к нам" - песня из к/ф
"Там, на
неведомых
дорожках"
В.Дашкевич
"Кикимора.
Народные
сказания;
Ольга Ш. "Песенка про
Лешего"
Н.Масленникова "Песня
Водяного" из м/ф
"Летучий корабль"
М.Дунаевский "БабаЯга"группа "Ариэль"
"Баба- Яга"
П.И.Чайковский
И.Крутой
"Первоклассни
ки" "Во поле
берёза
"На горе-то калина"
русская народная
песня "Ах, вы сени"
русская народная
мелодия
"Во саду ли, в
огороде"
русская
народная
песня
"Светит
месяц"
русская
народная песня
"Во поле
берёзастояла"
русская
народная
песня "Моя
Россия"
Г.Струве
"Во поле
берёза
стояла"
русская
народная
песня "Ой,
при лужку,
при лужке"
русская
народная
песня
"Ой, при
лужку,
при
лужке"
русская
народная
песня
https://resh.edu.ru/
https://pedkopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/su
b
https://www.so1oveycente
r.pro/
https://onIyege.ru/ege/vp
r- 4/vpr-matematika-4/
https://onIinetestpad.com
/r u/tests
https://www.klass39.ru/k
lassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru
/lo ad/47-2-2
http://schoolco11ection.edu.r
u/
https://resh.edu.ru/
https://pedkopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/su
b
https://www.so1oveycente
r.pro/
https://onIyege.ru/ege/vpr-
310
4/vpr-matematika-4/
https://onIinetestpad.com
/r u/tests
https://www.klass39.ru/kl
assnye-resursy/
https://www.uchportal.ru
/load/47-2-2
http://schoolco11ection.edu.r
u/
2.3.
Сказки, мифы и 1
0
0
"Ой, сад во
"Во поле
берёза стояла"
русская
народная песня
песня "Моя
Россия"
Г.Струве
"Ой, сад во
дворе"
русская
народная
песня "Ой,
при лужку,
при лужке"
русская
народная
песня
https://resh.edu.ru/
https://pedkopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/su
b
https://www.so1oveycente
r.pro/
https://onIyege.ru/ege/vp
r- 4/vpr-matematika-4/
http://schoolco11ection.edu.ru/
Итого
по
модулю
Модуль 3. Музыкальная грамота
311
3.1.
Весь
мир
звучит
1
0
0
"Адажио"
Д.Штейбельт "Первая
утрата" Р.Шуман "33
роДНых сестрицы
Г.Струве
"Песенка
о гамме"
"33
родных
сестрицы
"
3.2.
Звукоряд
1
0
0
М.С.Толмачёва
"Песенка
про
звукоряд" В.Герчик
"Нотный хоровод"
3.3.
Ритм
1
0
0
Г.Свиридов "Время,
вперёд!"
П.И.Чайковский
"Марш деревянных
солдатиков"
С.С.Прокофьев
"Полночь" из балета
"Золушка" Т.Левина
"Тик- так"
Г.Струве
"Песенка
огамме"
"33
родных
ссстрицы
"
"Во поле
берёзастояла"
русская
народная
песня песня
"Моя Россия"
Г.Струве
Г.Струве
"Песенка
о гамме"
"33
родных
сестрицы
"песня
"Моя
Россия" Г.Струве
"Ой, блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня "Во
поле берёза
стояла"
русская
народная
песня
"Во поле
берёза
стояла"
русская
народная
песня "Ой,
при лужку,
при лужке"
русская
народная
песня
"Ой, сад во
дворе"
русская
народная
песня"Во
поле берёза
стояла"
русская
народная
песня "Ой,
блины,
https://onIinetestpad.com/
ru/tests
https://www.klass39.ru/kl
ass nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/l
oad/47-2-2
https://onIinetestpad.com/r
u/t ests
https://www.klass39.ru/kla
ssn ye-resursy/
https://www.uchportal.ru/l
oa d/47-2-2
https://onIinetestpad.com/
ru/tests
https://www.klass39.ru/kl
ass nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/l
oad/47-2-2
312
блины,
блины"
русская
народная песня
3.4.
Ритмически
йрисунок
1
0
Итого по модулю
Модуль 4 Классическая музыка
4.1.
Композиторы
—
2
0
А. Петров "Веселый
марш" из к/ф "Старая
сказка" Г.Свиридов
"Время, вперёд!"
П.И.Чайковский
"Марш деревянных
солдатиков"
С.С.Прокофьев
"Полночь" из балета
"Золушка" Т.Левина
"Тик- так"
И.Крутой
"Первоклассник
и""Во поле
берёза стояла"
русская
народная песня
А.Александров
"Гимн России"
"Ой, сад во
дворе"
русская
народная
песня"Во
поле берёза
стояла"
русская
народная
песня "Ой,
блины,
блины,
блины"
русская
народная песня
https://onIinetestpad.com/r
u
/tests
https://www.klass39.ru/kl
assnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/
lo ad/47-2-2
0
П.И.Чайковски
й
"Щелкунчик"
песня "Моя
Россия"
Г.Струве
Л.В.
Бетховен
"Сурок"
https://onIinetestpad.com/r
u/ tests
4
0
313
детям
4.2.
Оркестр
2
0
0
4.3.
Музыкальн
ые
инструмент
ы.
Фортепиан
о.
1
0
0
М.И.Глинка
"Жаворонок"
С.С.Прокофьев
"Пятнашки" из
фортепианного цикла
"Детская музыка"
С.С.Прокофьев
"Марш"
из оперы "Любовь к
трёмапельсинам"
С.С.Прокофьев
"Марш" из оперы
"Любовь к трём
апельсинам"
А. Петров "Веселый
марш" из к/ф "Старая
сказка" Г.Свиридов
"Время, вперёд!"
П.И.Чайковский
"Маршдеревянных
солдатиков"
С.С.Прокофьев
"Полночь" из балета
"Золушка"
П. И Чайковский
"Детский альбом"
(пьесы "Игра в
лошадки", "Вальс",
"Мазурка", "Новая
кукла", "Камаринская"
"Старинная
"Французская песенка",
"В церкви" и др
)
И.Крутой
"Первоклассник
и""Во поле
берёза стояла"
русская
народная песня
А.Александров
"Гимн России"
И.Крутой
"Первоклассник
и""Во поле
берёза стояла"
русская
народная песня
А.Александров
"Гимн России"
В. Шаинский
"Первоклашка
первоклассник
" "Во поле
берёзастояла"
русская
народная
песня
И.Крутой
"Ой, сад во
дворе"
русская
народная
песня"Во
поле берёза
стояла"
русская
народна
я песня
Л.В.
Бетховен
"Сурок"
Л.В.
Бетховен
"Сурок"
https://www.klass39.ru/kl
ass nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/l
oad/47-2-2
https://onIinetestpad.com/r
u/t ests
https://www.klass39.ru/kla
ssn ye-resursy/
https://www.uchportal.ru/l
oa d/47-2-2
https://onIinetestpad.com/
ru/tests
https://www.klass39.ru/kl
ass nye-resursy/
https://www.uchportal.ru/l
oad/47-2-2
314
"Первоклассни
ки
"
Итого по модулю
5
Модуль 5. Духовная музыка
5.1.
Песни
верующи
х
Итого по модулю
1
0
0
П.И.
Чайковский
"Детский
альбом"
(пьесы
"Уренняя
молитва" и "В церкви"
"Прадедушка"
А.Ермолов
песня "Моя
"Во поле
берёза стояла"
русская
народная
песня
Россия" Г.Струве "Ой, блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня "Светит
месяц, светит
ясный"
русская
народная
песня
https://onIinetestpad.com/r
u/t
ests
https://www.klass39.ru/kla
ssn
ye-resursy/
https://www.uchportal.ru/l
oad/47-2-2
1
Модуль 6. Народная музыка
России
315
6.1.
Край, в
котором
тыживёшь
2
0
0
Ю.Чичков
"Здравствуй, Родина
моя"
Д.Б.Кабалевский
"Наш край" Г.Струве
"Моя Россия"
Г.Струве "Что мы
Родиной зовём"
6.2.
Русский
фолькло
р
1
0
0
Кант "О, дивный
остров Валаам"
колыбельная русская
народная пссня
"Люли- люленьки"
0
"Песенка- зарядка"
В. Богатырёв
П.И. Чайковский
"Детский альбом"
(пьесы "Зимнее утро",
"Русская
песня", "Мужик на
Итого по модулю
Модуль 7. Музыка в
жизни
человека
7.1. Музыкальны
1
епейзажи
Д.Б.Кабалевск
ий ”Наш
край"
Г.Струве
"Моя
Россия"песня
Г.Струве "33
родНЫх
сестрицы"
песня
"Моя
Россия"
Г.Струве
"33родных
сестрицы"
"Ой,
блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня
"Светит
месяц,
светит
ясный"
русская
народна
я песня
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
"Прадедушка"
А.Ермолов
песня "Моя
Россия" Г.Струве
"Во поле
берёзастояла"
русская
"Во поле
берёзастояла"
русская
народная
песня "Ой,
блины,
блины, блины"
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3
0
316
гармонике
играет",
"Немецкая
народная песня
"Сладкая грёза", "Песня
жаворонка").
7.2.
Музыкальны
епортреты
1
0
0
Музыкальноритмическая игра
"Кто живёт в лесу"
Танец "Пяточка
носочек", П.И.
Чайквский "Детскийй
альбом" (пьесы
"Мама", "Болсзнь
куклы", "Нянина
сказка", "Баба- Яга",
"Шарманщик поёт").
"Прадедушк
а"А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашка
первоклассни
к"И.Крутой
"Первоклассн
ики"
русская
народная
песня
"Светит
месяц,
светит
ясный"
русская
народна
я песня
"Во поле
берёза
стояла"
русская
народная
песня
"Ой,
блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня
"Светит
месяц,
светит
ясный"
русская
народна
я пссня
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
317
7.3.
Какой жс
праздник
без
музыки‘?
3
0
0
Музыкальные
миниатюры:
"Выход волка,
зайца."
П.И.Чайковский
"Марш" из балета
"Щелкунчик"
Г. Гладков
"Походная
песня Маши
и Вити" из
к/ф
"Новогодние
приключения
Маши и
Вити"
("Белоснел‹к
у мы
найдём...")Л.
Бекман "В
лесу родилась
ёлочка" М.
Красев
"Маленькой
ёлочке
холодно
зимой"
В.
Шаинскийй
"Пaпa
может" М.
Парцхаладs
е "Мамина
песенка"
Г. Гладков
"Походная
песня Маши
и Вити" из
к/ф
"Новогодние
приключения
Маши и
Вити"
("Белоснежк
у мы
найдём...")Л.
Бекман "В
лесу родилась
ёлочка"
М. Красев
"Маленько
йёлочке
холодно
зимой"
В.
Шаинскийй
"Папа
может" М.
Парцхаладзе
"Мамин
а
песенка
"
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
318
7.4.
Музыка на
войне,
музыкао
войне
Итого по модулю
3
0
0
И. Шварц
"Ленинградцы" ("Им
было всего лишь
тринадцать...") Е.
Петерсбурский
"Двадцатьвторого
июня, ровно в четыре
часа..."
И. Шварц
"Ленинградцы
" ("Им было
всего лишь
тринадцать...")
М. Блантер
"Катюша"
"Прадедушка"
А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашк
апервоклассник"
В.
Шаинскийй
"Папа
может"М.
Блантер
"Катюша"
И. Шварц
"Ленинградц
ы"("Им было
всего лишь
тринадцать..."
)
0
0
опера-сказка
М.Красева "МухаЦокотуха"
"Капельки"
В.Павленко В.
Шаинский "Пропала
собака"
В. Шаинский
"Пропала
собака" М.
Блантер
"Катюша"
"Прадедушка"
А.Ермолов
В. Шаинский
В.
Шаинскийй
"Папа может"
М.
Парцхаладзе
"Мамина
песенка"
"Во поле
берёзастояла"
русская
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
8
Модуль 8.
Музыкальная грамота
8.1.
Высота звуков
1
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
319
Итого по модулю
"Первоклашк
апервоклассни
к"
народная
песня"Ой,
блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня "Светит
месяц, светит
ясный"
русская
народная
песня
В.
Шаинский
"Пропала
собака" М.
Блантер
"Катюша"
"Прадедушк
а"А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашк
апервоклассни
к"
Л.В.
Бетховен,
Польская
народная
песня
"Висла""Во
поле берёза
стояла"
русская
народная
песня "Ой,
блины,
блины,
блины"
русская
народная
песня
1
Модуль 9. Музыка народов мира
9.1.
Музыка
наших
соседей
1
0
0
Польские народные
танцы: мазурка,
краковяк, куявяк,
оберек, полонез.
Польские народные
песни "Висла",
"Жаворонок".
Ф.Шопен "Полонез"
си бсмоль мажор и
"Мазурка" ля минор
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
320
"Светит
месяц,
русская
народна
я
песня
Итого
1
по
модулю
Модуль 10. Классическая музыка
321
10.
1.
Композиторы
-детям
2
0
0
10.
2.
Музыкальн
ые
инструмент
ы
.
Фортепиано.
1
0
0
С.С.Прокофьев
"Пятнашки" из
фортепианного цикла
"Детская музыка"
С.С.Прокофьев
"Марш" из оперы
"Любовь к трём
апельсинам"
Д.Кабалевский
"Кораблик"(из
цикл
а "Семь
песен")
П.И. Чайковский "Детский
альбом"
Д. Кабалевский
"Кораблик" (из цикла
"Семь вокальных
песен")
В. Шаинский
"Пропала
собака"
Д.Б.Кабалевск
ий "Наш
край"
Г.Струве
"Моя
Россия"песня
Г.Струве "33
родных
сестрицы"
Л.В.
Бетховен
"Сурок"
Польская
народная
песня
"Висла"
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
В. Шаинский
"Пропала
собака"
Д.Б.Кабалевск
ий "Наш
край"
Г.Струве
"Моя
Россия"п ссня
Г.Струве "33
родных
сестрицы"
Л.В.
Бетховен
"Сурок"
Польская
народная
песня
"Висла"
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
322
10.
3.
Музыкальн
ые
инструмент
ы.Скрипка,
виолончель
1
Итого по
модулю
4
1
Модуль 11. Музыка театра и кино
1 1. Музыкальна
1
0
ясказка на
1.
сцене, на
экране
0
К. СенСанс
"Лебедь"
Ф. Шуберт "Аве
Мария"(для
виолончели)
Н.
РимскийКорсаков симфони
ческая
поэма
"Шахеразада"
(1
часть,
соло
для
скрипки)
В. Шаинский
"Пропала
собака"
Д.Б.Кабалевски
й"Наш край"
Г.Струве "Моя
Россия"п ссн я
М. Блантер
"Катюша"
В. Шаинский
"Первоклашк
апервоклассни
к"
Л.В.
Бетховен,
Польская
народная
песня "Висла"
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
Е. Крылатов песни из
к/ф "Приключения
Электроника"
"Крылатые качели",
"Мы маленькие дети,
нам хочстся гулять"
А.
Александров
"Гимн России"
Г. Гладков
"Походная
песня Маши и
Вити" из к/ф
"Новогодние
приключения
Маши и Вити"
("Белоснежку
мы найдём...")
М. Блантер
"Катюша"
В. Шаинский
"Первоклашк
а-
Л.В.
Бетховен
"CyP°""
Польская
народная
песня
"Висла"Е.
Крылатов
песни из к/ф
"Приключсни
я
Электроника
" ("Крылатые
качели", "Мы
маленькие
дети, нам
хочется
Музыка - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
323
первоклассник"
Итого
по
модулю
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
ОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
гулять"
1
33
1
0
324
2 класс
№
п/
п
1.1.
Количество часов
Конт
Прак
р
Все
т ич.
ольн
го
работ
ые
ы
работ
ы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
Репертуар
для слушания
Музыкальны
епейзажи
М.Мусорски
й,
С.Прокофьев
«Прогулка»
Наименован
и е разделов
и тем
программы
1
0
0
для пения
"Песня друзей"
(Ни- чего на
свете
лучше
нету)
(музы-
Для
музициниров
ания
Электронные
(цифровые)
образовательн
ыересурсы
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
ка:Ген.Гладк
ов, слова:
Ю.Энтин)
1.2.
Музыкальны
1
0
0
епортреты
1.3.
Танцы, игры
и веселье
1
0
0
«Детский альбом»
песня
П.И. Чайковского
«Смешн
ойчеловечек»
фрагменты
произведений
П.И.Чайковского
«Камаринская»,
«Вальс», «Полька».
-
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
325
1.4.
Главный
музыкальный
символ
1
0
0
«Гимн России»
муз
Александрова, сл
Михалкова
Патриотическ
ая песня
«Глинки;
«МояРоссия»
Струве;
«Осенняя
песенка»
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
пьеса Э. Грига
“Песня Сольвейг”;
Чунга-чанга” В.
Шаинский, “До
свиданья
, осень!”
А.
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого
4
по
модулю
Модуль 2. Музыкальная грамота
2.1.
Мелодия
1
0
Кудряшов
2.2.
Сопровождени
е
1
0
0
П.И.Чайковский
пьесы из
«Детского альбома»:
«Баба Яга», «Утренняя
молитва», Марш деревянных солдатиков»,
«Новая кукла», «Болезнь
куклы».
2.3.
Песня
1
0
0
Л. В. Бетховен «Сурок».
попевка«До
н-Дон»
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
326
2.4.
Тональнос
1
0
0
ть. Гамма
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Знакомство с русскими песня – «Пойду
народными
ль явыйду ль
инструме
я да».
н-тами и как они звучат.
Итого
4
по
модулю
Модуль 3. Классическая музыка
3.1. Композиторы
—
2
0
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
Прокофьев С.С. «
-
-
песня
«Мама
-
Пятнашки» из
цикла
детям
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
«Детская музыка»;
Прокофьев С.С. «
Марш» из оперы
«Любовь к трем апельсина
3.2.
Музыкаль
н ые
инструмен
т ы.
Фортепиано.
1
0
0
«Марш Черномора» из
оперы «Руслан и Людмила» Н. А.
Римского- Корсакова,А.
Стариков, Фрагмент «
Сонаты № 7» Л. В. Бетховена
и
Родина
»
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
327
3.3.
Музыкальн
ые
инструмент
ы.Скрипка,
виолон-чель
1
0
0
Знакомство с музыкальными произведениями:
«Мелодия»
П.И.Чайковски
й;
«Гроза» из цикла«Времена года»
А. Вивальди;
«Петушок»;
«Лесенка
»муз.
Тиличеевой
сл.
Долинова.
-
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
«Каприс № 24»
Н. Паганини.
Итого по модулю
Модуль 4. Духовная музыка
4.1.
Звучание храма 1
Песни
верующи
х
Итого по модулю
4.2.
1
4
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
0
0
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2
Модуль 5.
Музыкальная грамота
328
5.1.
Интервалы
1
0
0
Видеофрагмент: песня
кота Леопольда «Неприятность эту мы переживем» из мультфильма «Лето кота
Леопольда» (слова А.
Хайт, музыка Б. Савельева).
Итого по модулю
Слова А. Хайт,
му- зыка
Б.
Савельева,
песенка
«Неприятность
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
эту
м
ы
переживем».
1
Модуль 6. Народная
музка России
6.1.
Русский
фолькло
р
1
0
0
Р.н.п. «На горе-то кали-
Р.н.п.
на», р.н.п. «Светит месяц»,
Плясовой
«Н
агоре-то
калина», р.н.п.
«Светит месяц»
наигрыш в исполнении
народного
оркестра.
6.2.
Русские
народные
музыкальны
е инструменты
2
0
0
Песня Садко из оперы
«Садко» Н. А.
Римского-Корсакова;
«Былинные наигрыши»
«Светит месяц»
русская
«Березка»русская
народная
хороводная
песня;
«Полянка»
русскаянародн
ая
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
329
народная песня-пляска в
исполнении
ансамбля
балалаечников;
«Светит месяц» русская
народная песня-пляска в
исполнении
оркестр
а русских народных инструментов;
6.3.
Народные
праздники
Фольклор
в
творчеств
епрофессиональных
музыкан-тов
Итого по модулю
6.4.
Модуль
грамота
песня;
«Светит месяц»
русская
народна
япесня
«Бояре, а мы
к
вампришли»
русска
я
народна
я
игрова
япесня.
1
0
0
РНП “Блины”.
РНП “Блины”.
2
0
0
русские народные наиг-
«Светит месяц»,
«Бояре, а мы
рыши, «Светит месяц»,
«Бояре, а мы к вам пришли»; поэтический
фольклор.
к
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
вампришли»
6
7.
Музыкальная
330
7.1.
Вариации
Итого по модулю
1
0
0
Э. Григ «В пещере
горного короля», музыка
М. Кра- севой слова З.
Алексан- дровой
«Маленькой елочке»,Н.
Постановка
музы
- кальной
сказки
«Репка»
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
Модуль 8. Музыка театра и кино
8.1.
Музыкальна
я сказка на
сцене, на
экране
1
0
0
Видеопросмотр
музыкальной сказки
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
8.2.
Театр оперы
1
0
0
«Марш» из балета
«Щелкунчик»
П.И.Чайковского;
Марш» из оперы
«Любовь к трем
апельсинам» С. С.
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
0
опера М. Коваля «Волк
и семеро козлят».
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
и балета
8.3.
Опера.
Главные
герои и
номер
аоперного
спектакля
Итого по модулю
3
Модуль 9. Классическая музыка
331
9.1.
Программна
я му-зыка
1
0
0
пьеса из фортеп. цикла
Чайковского
«Детски
«песенки
мамонтён-ка»
В. Шаинского
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
-
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
й
альбом»;
9.2.
Симфоническ
1
0
0
«Четвертая симфония»
П.
ая музыка
Чайковского.«Симфон
ия
№ 40» Моцарта.
Итого по модулю
2
Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1 Музыкаль
.
н ый язык
10.2 Лад
.
1
1
0
0
0
0
отрывок «Тема Пети» из
музыкальной
сказки
С.С. Прокофьева «Петя
и волк
песня «До,
ре, ми,
Свиридов «Весна.
Осень»«Резвушка»
Д.Кабалевского
«Плакса»
Д.Кабалевского
песня В.
-
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
-
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
фа,соль»
Шаинског
о
“Улыбка”
Итого
2
по
модулю
Модуль 11. Классическая музыка
332
11.1 Композиторы
.
—
детям
1
0
0
Н.А. Римский –
Корсаков.
«Полет шмеля» из
оперы
«Сказка о царе
Салтане»
П.И. Чайковскогопьеса
из цикла «Ноябрь»
песня «Мама»
11.2 Европейские
.
композиторыкла
сс
ики
1
0
0
«Полет шмеля» из оперы
«Сказка о царе Салтане»
-
11.3 Русские
.
композиторыклассик
и
1
0
0
«Сладкая греза»
Чайковского и «Вечер»
Прокофь-ева.
-
11.4 Мастерствои
.
с-полнителя
1
0
0
Сюита «Шутка» Бах,
песня «Катюша»
Симфония №40
Моцарт,
«Патетическая соната»
Бетховен, «Утро» Григ.
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по
4
модулю
Модуль 12. Музыка в
жизни человека
333
12.1 Искусств
.
овремени
1
Итого по
модулю
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
ОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
1
0
фрагменты из
произведе-ний:
“Эгмонт”, Симфония
№5, Соната № 14 1ч.
Людвига ван Бетховена
-
-
Музыка - 2 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3 класс
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Количество часов
контрол практичес
всег ьные
к ие
о
работ
работы
ы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1. Музыкальные
0.5 0
0
пейзажи
Репертуар
для
слушани
я
П.Чайковский
«Вальсцветов»
Э.Григ «Утро»
для
пени
я
для
музицирован
ия
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
334
1.2. Музыка на
2
войне, музыка о
войне
0
0
С.Прокофьев Кантата
«Александр
Невский»(Ледовое
побоище)
К.Листов
«В
землянке»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Е.Крылатов
«Крылаты
екачели»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
М.Мусоргский Опера
«Борис
Годунов»
Вступление
А.Бородин Опера
«Князь Игорь» (Хор из
пролога)
А.Александров
«Священная война»
К.Листов «В землянке»
Итого по модулю
2.5
Модуль 2. Классическая музыка
2.1. Вокальна
2
0
я музыка
0
Проивзедения в
исполнении хоровых
коллективов:
Академического
ансамбля песни и
пляски РА им.
А.Александрова,
Государственного
академического
русского народного
хора п/у
А.Свешникова,
Государственного
академического
335
русского
народного хора им.
М.Пятницкого,
Большого детского
хора им.
В.Попова
Итого по модулю
3.1. Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
3.2. Патриотическа
я и народная
тема в театре и
кино
2
1
0
0
М.Глинка Опера
«Руслан и Людмила»
(фрагменты)
2
0
0
М.Глинка
Опера
«Иван
Сусанин»
(Песня Вани, хор
Славься)
С.Прокофьев Кантата
«Александр Невский»
(Вставайте, люди
русские, Песня об
Александре Невском)
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
В.Шаинский
«Край в
котором
ты
живешь»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
336
Итого по модулю
3
Модуль 4. Музыкальная грамота
4.1. Музыкальный
2
1
язык
0
Э.Григ «В пещере
горного короля»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
П.Чайковский
«Сладкая греза»
4.2. Ритмические
рисунки в
размере 6/8
1
Итого по модулю
3
0
0
Модуль 5. Музыка в жизни человека
5.1. Музыкальные
0.5 0
0
пейзажи
5.2. Музыкальные
портреты
0.5
Итого по модулю
1
0
Модуль 6. Классическая музыка
6.1. Композиторы
1.5 0
— детям
6.2. Программная
музыка
1
0
Неаполитанская
народная песня
«Колыбельная»
П.Чайковский
«Песня жаворонка»
0
С.Прокофьев
«Ходит месяц над
лугами»
0
М.Мусоргский
«Картинки с выставки»
0
Французская
народная
песня
«Веселая
пастушка
»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
П.Чайковский
«Песня
жаворонка
»
С.Прокофьев
«Ходит
месяц над
лугами»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Т.Морозова
Музыка - 3 класс «Бабка Ежка» Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Т.Морозова
М.Мусоргский
Музыка - 3 класс «Картинки с выставки» «Бабка Ежка»
Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
337
Итого по модулю
2.5
Модуль 7. Музыкальная грамота
7.1. Музыкальный
2
0
язык
0
П.Чайковский
«Нянинасказка»
«Игра в лошадки»
«Спор Маши П.Чайковский Музыка - 3 класс «Нянин
и Вити»
Российская электронная
а
школа (resh.edu.ru)
сказка»
«Полька»
«Игра в
лошадки
»
«Шарманщик поет»
7.2. Дополнительны
еобозначения
в нотах
Итого по модулю
0.5
0
0
попевки
«Спор Маши
и Вити»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.5
Модуль 8. Духовная музыка
8.1. Искусство
Русской
православной
церкви
8.2. Религиозные
праздники
1
0
0
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
0
0
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по модулю
2
Модуль 9. Музыкальная грамота
9.1. Размер
0.5 0
Итого по модулю
0
Ритмические
упражнения
Вокальные
упражнени
я
Ритмически
е
упражнени
я
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0.5
Модуль 10. Народная музыка России
338
10.1 Сказки, мифы и
. легенды
Народны
е
праздник
и
Итого по модулю
10.2
.
1
1
0
0
0
В.Кикта
«Былинные
звукоряды»
Н.Римский-Корсаков
«Колыбельная
Волховы»
колядки
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
колядки
2
Модуль 11. Музыка театра и кино
11.1 Балет.
2
0.5
.
Хореография
— искусство
танца
11.2 Опера. Главные
. герои и номера
оперного
спектакля
11.3 Сюжет
. музыкального
спектакля
11.4 Оперетт
. а,
мюзикл
Итого по модулю
0
0
П.Чайковский
«Щелкунчик»
1
0.5
0
Н.РимскийКорсаков Опера
«Снегурочка»
1.5
0.5
0
2
0
0
Н.РимскийКорсаков Опера
«Снегурочка»
А.Ермолов «Волк
и семеро козлят»
Й.Гайдн
«Мы
дружим с
музыкой»
Т.Музыкантов
а
«Спасиб
омамы»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.5
Модуль 12. Классическая музыка
12.1 Оркестр
1
0.5
.
0
М.Глинка «Арагонская
хота», «Ночь в
Мадриде»
Ритмически
е
упражнени
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
339
я
12.2 Музыкальны
. е
инструмент
ы. Флейта
1
12.3 Музыкальные
. инструменты.
Скрипка,
виолончель
1
0
0
12.4 Русские
. композитор
ы- классики
0.5
0
12.5 Европейски
. е
композитор
ы- классики
Итого по модулю
0.5
0
0
0
И.Бах «Шутка»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
К.Ф.Глюк. Соло
флейты из 2 действия
оперы "Орфей и
Эвридика"
К.Сен-Санс «Слон»,
«Лебедь»
(Карнавал
животных)
М.Мещеряков
а
«Маленьки
й скрипач»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
П.Чайковский
«Времена года»
(Весна)
А.Петряшева
«Шарики
воздушные
»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
А.Вивальди
«Времена года»
(Весна)
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4
Модуль 13. Музыкальная грамота
13.1 Дополнительны
. еобозначения
в нотах
Итого по модулю
0.5
0
0
По выбору
Вокальные
упражнени
я
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0.5
Модуль 14. Современная музыкальная культура
340
14.1 Джаз
.
2
0
Д.Джоплин «Регтайм»
0
Ж.Косма
«Осенние листья»
Р.Бойко
«Дело было в
Каролине»
Музыка - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Л.Армстрон
гЛ.Долина
Итого по модулю
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
0
4 класс
Количество часов
№
п/
п
Наименован
ие разделов и
тем
программы
Всего
Контр
о
льные
работ
ы
Прак
т ич.
работ
ы
Репертуар
для слушания
для пения
Для
музицинирован
ия
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль 1. Классическая музыка
1.1.
Русские
композито
рыклассики
1
0
0
Тайна
рождения
песни. Многообразие
жанров вокальной
музыки.
Музыкальные
произведения по
выбору: исполнение С.
Т. Рихтера, С. Я.
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
341
Лемешева, И. С.
Козловского, М. Л.
Ростропович
1.2.
Музыкальные
1
0
0
инструменты.
Ведущие
музыкальные
инструменты
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
симфоническо
го оркестра.
Итого
4
по
модулю
Модуль 2. Музыка театра и кино
2.1.
Балет.
Хореография
—искусство
танца
5
0
0
Сюжет
музыкального
спектакля.
Фильмы-сказки.
Музыкальные
произведения по
выбору:
«Морозко»
(режиссер А. Poy,
композитор Н.
Будашкина),
«Последождичка
в
четверг» (режиссер
М. Юзовский,
композитор Г. Гладков),
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого
5
по
модулю
Модуль 3. Музыкальная грамота
342
3.1.
Тональность.
Гамма
Итого
по
модулю
0
0
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Мелоди ческий рисунок
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.
Музыка
навойне,
музыка о
войне
2
0
1
Музыка о красоте
родной земли и
красоте человека.
Музыкальные
произведения по
выбору: С.
Рахманинов.
«Весенние воды› на
слова Ф.И. Тютчева,
«В молчаньи ночи
тайной»на слова А.
А. Фета,
«Здесь хорошо»,
«Ночь печальна
Полонез, мазурка,
вальс.
Катюша.
Слова М.
Исаковског
оМузыка
М.
Блантера
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Песенка
фронтового
шофёра.
СловаБ.
Ласкина
Музыка
Б.Мокроусов
а
Итого
по модулю
Модуль 5. Народная музыка России
343
5.1.
Край, в
котором
тыживёшь
1
0
0
Многообразие
жанровнародных
песен.
Музыкальные
произведения по
выбору:
«Ой, мороз, мороз»,
«Тройка›, «Полюшкополе»; Музыка А.
Алябьева. «Вечерний
звон» (слова И.
Козлова); В. Комраков.
«Прибаутки» (слова
народные); А. Абрамов.
«Реченька» (слова
Е. Карасёва)
«Вечерни
й звон»
(слова И.
Козлова);
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
344
5.2.
Сказки,
мифыи
легенды
2
0
0
5.3.
Жанры
музыкального
фольклора
2
0
0
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыкальность поэзии
А. С. Пушкина.
Музыкальные
произведения по
выбору: М. И. Глинка.
Романс «Я помню
чудное мгновенье» (ст.
А. Пушкина); Г. В.
Свиридов. «Метель»
(«Осень»); П. И.
Чайковский. Опера
«Золотой петушок»; М.
И. Глинка.
Oпepa
«Руслан и Людмила»
Оперы-сказки
русских
композиторов.
Музыкальные
произведения по
выбору: М. И. Глинка.
Oпepa
«Руслан и Людмила»;
Н. А. РимскийКорсаков.
Оперы «Снегурочка»,
«Золотой петушок»; П.
И. Чайковский.
«Черевички»
Инструменты
русского народного
оркестра.
Музыкальные
произведения по
выбору:И.П. Ларионов.
И.П.
Ларионов.
«Калинка»
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
345
5.4.
Народн
ые
праздни
ки
3
0
0
5.5.
Фольклор
народов
России
1
0
0
«Калинка»;
«Колокольчик» (сл.
И. Макарова); М.
Матвеев.
«Матушка,
матушка, что во
поле пыльно»
Лирические песни в
русской
музыкальной
традиции.
Народный театр
Народные и
духовные
песнопения.
Музыкальные
произведения по
выбору: М. И. Глинка.
«Камаринская»; И.
П. Ларионов.
«Калинка»;
«Вот
мчится
тройка
почтовая» в исп. М.
Вавича; А. Гурилёв.
«Домик-крошечка» (сл.
С. Любецкого).
«Вьется ласточка
сизокрылая» (сл. Н.
Грекова).
Народные мелодии в
обработке
композиторов
«Ай, как
мы
масленицу
дожидали
»
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
346
5.6.
Фольклор в
1
творчестве
профессиональн
ых музыкантов
Итого по модулю
0
0
Музыкальные
образы в балетах И.
Ф. Стравинского.
Музыкальные
произведения по
выбору: И. Ф.
Стравинский.
Балеты: «Петрушка»,
«Жар-птица», «Байка»
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Мелодическое
движение и интервалы
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
1
Фольклор и
музыкальныетрадиции
наших соседей. Музыка
Белоруссии,
Прибалтики.
Музыкальные
произведения по
выбору: "Косил Ясь
конюшину" в исп.
группы Песняры; Р.
Паулс "Колыбельная",
латышская народная
песня «Вей ветерок»
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
10
Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.
Гармония
Итого по модулю
1
1
Модуль 7. Музыка народов мира
7.1.
Музыка
народов
Европы
1
347
7.2.
Музыка Испании
и Латинской
Америки
0
7.3.
Музыка США
0
7.4.
Музыка
Японии
и Китая
1
0
0
Музыка Средней Азии.
Музыка Лпoнии и
Китая. Музыкальные
произведения по
выбору: казахские
народные песни
«Богенбай батыр»,
«Сабалак»;
японская народная
песня
«Вишня»; китайская
народная песня "Жасмин"
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
7.5.
Певец
своег
о
народ
а
1
0
0
Выразительност
ь музыкальной
речи: интонация.
Музыкальные
произведения по
выбору: А. П.
Бородин. Ноктюрн из
Квартета №2; П. И.
Чайковский.
Вариации на тему рококо
для виолончели с
оркестром; С. В.
Рахманинов. «Сирень»,
Элегическое трио для
фортепиано, скрипки и
виолончели
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
348
Итого по модулю
3
Модуль 8 Классическая музыка
8.1.
Симфоническ
ая музыка
8.2.
Европейс
к ие
композито
рыклассики
8.3.
Мастерств
о
исполнител
1
1
0
0
М. И. Глинка.
Гармония оркестра.
Музыкальные
произведения по
выбору: увертюры
«Арагонская хота»,
«Ночь в Мадриде»,
симфонические фантазии
«Камаринская», «Вальсфантазия»
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Особенности камерной
музыки. Музыкальные
произведения по
выбору: Ф. Шопен.
Вальс № 6 (ре бемоль
мажор). Вальс № 7 (до
диез минор). Вальс №
10 (си минор).
Мазурка N• 1. Мазурка №
47. Мазурка N• 48.
Полонез (ля мажор).
Ноктюрн фа минор.
Этюд
№ 12 (до минор).
Полонез (ля мажор);
Этюд
N• 12 (до минор)
Рисование образов
программной музыки
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
349
я
Итого по модулю
3
Модуль 9. Современная музыкальная культура
91
Джо
0.5
0
0
Музыкальная
обработка
классические
произведений
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
9.2.
Исполнит
ели
современ
н
ой музыки
0.5
0
0
Музыкальная
обработка
классических
произведений
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
0
Элементы двухголосия
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
1
Музыкальные
вариации.
Музыкальные
произведения по
выбору:
инструментальные и
оркестровые вариации
Й. Гайдна, В. А.
Моцарта, Л. ван
Бетховена, М. И.
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого по модулю
1
Модуль 10 Музыкальная грамота
10.
1.
Тональност
ь.Гамма
10.2
.
Ритмически
йрисунок
1
350
Глинки
Итого по модулю
2
Модуль 11. Музыка народов мира
11.
1.
Диалог
культу
р
1
0
0
Диалог культур
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
0
Композитор— имя ему
народ. Музыкальные
произведения по
выбору: П. Чайковский.
«Я ли в поле да не
травушка была» (ст. И.
Сурикова); Н.
Римский-Корсаков.
Oпepa "Снегурочка"
("Пляска скоморохов");
А.
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итого
1
по
модулю
Модуль 12. Классическая музыка
12.
1.
Русские
композито
рыклассики
1
0
351
Гурилёв.
«Домиккрошечка» (сл.
С.Любецкого).
«Вьется ласточка
сизокрылая» (сл. Н.
Грекова).
«Колокольчик»(сл. И.
Макарова); М.
Матвеев. «Матушка,
матушка, что во поле
пыльно»; М. Глинка.
Опера «Иван
Сусанин»(хор
«Разгулялися
,
разливалися
»)
12.
2.
Европейс
к ие
композито
рыклассики
0
0
Знаменитые скрипачи
и скрипичные
мастера.
Музыкальные
произведения по
выбору:
исполнительское
творчество А. Вивальди,
А. Корели, Н. Паганини,
Н. Кавакос; П.И.
Чайковский. Концерт
для скрипки с
оркестром ре мажор; Л.
ван Бетховен.
Концерт для скрипки с
М. Матвеев.
«Матушка,
матушка,
чтово поле
пыльно»
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
352
оркестром ре мажор; И.
Брамс. Концерт для
скрипки с оркестром
ре мажор
12.3
.
Мастерст
во
исполните
ля
1
0
Знаменитые
виолончелисты.
Музыкальные
произведения по
выбору:
исполнительское
Музыка - 4 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
творчество М.
Растроповича, П.
Казальс, Н. Андре, В.
Максимова; К. СенСанс. Концерт для
виолончели с оркестром
№ 1; Й. Гайдн. Концерт
N° 1 для виолончели с
оркестром
Итого по модулю
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
ОЧАСОВ ПО
ПРОГРАММ
Е
34
1
3
353
2.1.9. Технология
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Технология» (предметная область «Технология») на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Федеральной образовательной программы начального
общего образования, Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Технология», а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных
единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
Технологии, профессии и производства.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном,
технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным
материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с
другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей
материально-технической
базы
образовательной
организации),
конструирование
и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
Информационно-коммуникативные технологии (далее - ИКТ) (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии, обучающиеся овладевают основами проектной
деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности,
чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с учебными
предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
354
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной
выразительности,
законов
и
правил
декоративно-прикладного
искусства
и
дизайна),
«Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженернохудожественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции),
«Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся,
формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в
рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
•
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
•
деятельности как важной части общей культуры человека;
•
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
•
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
•
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях
их обработки и соответствующих умений;
•
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
•
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
•
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
•
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
•
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
•
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
355
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
•
воспитание
интереса
и
творческого
отношения
к
продуктивной
созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
•
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
•
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии - 135 часов: в 1 классе - 33
часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в
4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения в 1 классе.
Природное и техническое окружение человека.
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и
фантазия мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об
изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Общее представление.
356
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с использованием рисунов,
графических инструкций, простейших схем. Чтение условных графических изображений
(называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий).
Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и другие. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой,
отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена, ветки).
Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты
и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка
прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали и
части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь
выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от
357
требуемого результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать
на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
358
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к
простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержание обучения во 2 классе.
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе:
анализ
устройства
и
назначения
изделия,
выстраивание
последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции.
Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.Исследование
и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
359
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника,
циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов
бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба,
выносная,
размерная).
Чтение
условных
графических
изображений.
Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с
использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе
натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
. ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
360
. Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётомуказанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической
работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
361
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся,
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять
правила
договариваться,
совместной
выполнять
работы:
ответственно
справедливо
распределять
свою
работы,
часть
работу,
уважительно
относиться к чужому мнению.
Содержание обучения в 3 классе.
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов,
аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идейдля
технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление
сотрудничества,
распределение
работы,
выполнение
социальных
ролей
(руководитель (лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий,
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
362
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование
развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка
деталей с использованием простейших чертёжей, эскизов. Решение задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративнохудожественным).
Способы
подвижного
и
неподвижного
соединения
деталей
набора
«Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
363
трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии.
Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатныеиздания,
персональный
компьютер
и
другие.
Современный
информационный
мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с
мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их вответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
364
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по
плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
Содержание обучения в 4 классе.
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического
прогресса.
Изобретение
и
использование
синтетических
материалов
с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
365
другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное
и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другие).
Элементарная
творческая
и
проектная
деятельность
(реализация
заданного
или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования.
Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты
(«тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного
и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания
и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
366
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных
новых
решений
конструкторско-технологических
проблем
на
всех
этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков
из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание презентаций в программе
PowerPoint или другой.
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условных обозначений и по заданным условиям;
367
выстраивать
последовательность
практических
действий
и
технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку,
сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в
действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделятьосновные
и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемойзадачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной
форме,
выполнять
действия
моделирования,
работать
с
моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
368
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять
её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать
распределять
под
роли,
руководством
выполнять
учителя
функции
совместную
руководителя
работу
или
в
группе:
подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке
своих достижений.
Планируемые результаты освоения программы по технологии на уровненачального общего
образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
.
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
369
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире,
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление
устойчивых
волевых
качества
и
способность
к
саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
370
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной
задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме,
выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики- уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
371
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
рационально
организовывать
свою
работу
(подготовка
рабочего
места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя
(лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать
при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
1
класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
372
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при
разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие),
использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другие, сборку изделий с помощью клея,
ниток и другие;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием готового плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и
другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
373
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами
по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с
помощью клея, пластических масс и другие, эстетично и аккуратно выполнять
отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с
помощью
учителя
выполнять
практическую
работу
и
самоконтроль
с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать
простейшие
виды
технической
документации
(рисунок,
схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические
операции»,
«способы
обработки»
и
использовать
их
в
практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие),
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные
особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
374
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с использованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с
использованием простейшего чертёжа (эскиза), чертить окружность с помощью
циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские)
в
самостоятельной
интеллектуальной
и
практической
деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результатыпо
375
отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть
и
описывать
свойства
наиболее
распространённых
изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать
комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической
или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
376
4 КЛАСС
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для
поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе
полученных знаний и умений.
377
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от
вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
использованием инструкционной (технологической) карты или творческого замысла, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно- конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи
для
обсуждения,
участвовать
уважительно
в
относиться
распределении
к
мнению
товарищей,
ролей,
договариваться,
координировать
собственную работу в общем процессе.
378
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ,
ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ
ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
Модуль 3.
КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ
Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
программы
6
1
15
1
10
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
http://enciklopediya1.ru /
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№ п/п
Практические
работы
33
3
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
3
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И
ПРОИЗВОДСТВА
1.1.
Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров
2
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
379
1.2.
Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении,
разнообразии
1
1.3.
Подготовка к работе. Рабочее
место, его организация в
зависимости от вида работы
1
1.4.
Профессии родных и знакомых.
Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы
обслуживания
1
1.5.
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи
1
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ
МАТЕРИАЛОВ
2.1.
Бережное, экономное и
рациональное
использование обрабатываемых
материалов. Использование
конструктивных особенностей
материалов при изготовлении
изделий
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
380
2.2.
Основные технологические операции
ручной обработки материалов:
разметка деталей,
выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка
изделия или его
деталей
1
2.3.
Способы разметки деталей: на глаз и
от руки, по шаблону, по линейке
(как направляющему инструменту
без откладывания размеров) с
опорой на рисунки, графическую
инструкцию, простейшую схему
1
2.4.
Чтение условных графических
изображений (называние операций,
способов и приёмов работы,
последовательности изготовления
изделий)
0
2.5.
Правила экономной и аккуратной
разметки.
Рациональная разметка и вырезание
нескольких одинаковых деталей из
бумаги
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.6.
Способы соединения деталей в
изделии: с
помощью пластилина, клея,
скручивание,
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
381
сшивание и др. Приёмы и правила
аккуратной работы с клеем
2.7.
Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка,
аппликация и др.)
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.8.
Подбор соответствующих
инструментов и
способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов
изделий
0
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.9.
Наиболее распространённые виды
бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы
обработки бумаги различных видов:
сгибание и складывание, сминание,
обрывание,
склеивание и др.
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.10
Резание бумаги ножницами. Правила
безопасной работы, передачи и
хранения ножниц. Картон
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.11.
Пластические массы, их виды
(пластилин, пластика и др.).
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.12.
Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из
них: разметка на глаз, отделение
части (стекой, отрыванием),
придание формы
1
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
382
2.13.
Виды природных материалов
(плоские —листья и объёмные —
орехи, шишки, семена, ветки)
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.14.
Приёмы работы с природными
материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление
композиции, соединение деталей
1
Технология - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.15.
Общее представление о тканях
(текстиле), их строении и свойствах
1
2.16.
Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и
др.)
1
2.17.
Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка
1
2.18.
Использование дополнительных
отделочных материалов
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
0
http://enciklopediya1.ru /
http://enciklopediya1.ru /
http://enciklopediya1.ru /
http://enciklopediya1.ru /
15
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.
Простые и объёмные конструкции из
разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и др.) и
способы их создания
2
3.2.
Общее представление о конструкции
изделия; детали и части изделия, их
взаимное
1
http://enciklopediya1.ru /
http://enciklopediya1.ru /
383
расположение
в общей конструкции
3.3.
Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов
2
3.4.
Образец, анализ конструкции
образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку
2
3.5.
Конструирование по модели (на
плоскости)
2
3.6.
Взаимосвязь выполняемого
действия и
результата. Элементарное
прогнозирование порядка действий
в зависимости от
желаемого/необходимого
результата; выбор способа работы
в зависимости от требуемого
результата/замысла
1
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
10
Модуль
4.
ТЕХНОЛОГИИ
http://enciklopediya1.ru /
http://enciklopediya1.ru /
1
http://enciklopediya1.ru /
http://enciklopediya1.ru /
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ
4.1.
Демонстрация учителем готовых
материалов на информационных
носителях
1
4.2.
Информация. Виды информации
1
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 33
http://enciklopediya1.ru /
http://enciklopediya1.ru /
1
3
384
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И
ПРОИЗВОДСТВА
1.1.
Рукотворный мир — результат
труда человека. Элементарные
представления об основном
принципе создания мира вещей:
прочность конструкции, удобство
использования, эстетическая
выразительность
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
1.2.
Средства художественной
выразительности (композиция,
цвет, тон и др.). Изготовление
изделий с учётом данного
принципа.
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
1.3.
Общее представление о
технологическом процессе:
анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание
последовательности
практических действий и
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
385
технологических операций;
подбор материалов
и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью
получения (выделения) деталей,
сборка, отделка изделия;
проверка изделия
в действии, внесение
необходимых дополнений и
изменений
1.4.
Изготовление изделий из
различных материалов с
соблюдением этапов
технологического процесса
1
0
1.5.
Традиции и современность. Новая
жизнь древних профессий.
Совершенствование их
технологических процессов.
Мастера и их профессии; правила
мастера. Культурные традиции
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
1.6.
Элементарная творческая и
проектная деятельность
(создание замысла, его
детализация и воплощение).
Несложные коллективные,
групповые проекты
1
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
6
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
386
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ
МАТЕРИАЛОВ
2.1.
Многообразие материалов, их
свойств и их практическое
применение в жизни.
Исследование и сравнение
элементарных физических,
механических и технологических
свойств различных материалов.
Выбор материалов по их
декоративно- художественным и
конструктивным свойствам.
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.2.
Называние и выполнение
основных технологических
операций ручной обработки
материалов в процессе
изготовления изделия: разметка
деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля),
формообразование деталей
(сгибание, складывание тонкого
картона и плотных видов бумаги и др.), сборка изделия
(сшивание)
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.3.
Подвижное соединение деталей
изделия
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.4.
Использование
соответствующих способов
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
387
обработки материалов в
зависимости от вида и
назначения изделия
2.5.
Виды условных графических
изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, схема
1
0
2.6.
Чертёжные инструменты —
линейка (угольник, циркуль). Их
функциональное назначение,
конструкция.
Приёмы безопасной работы
колющими (циркуль)
инструментами
1
0
2.7.
Технология обработки бумаги и
картона
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.8.
Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба,
выносная, размерная). Чтение
условных графических
изображений
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.9.
Построение прямоугольника от
двух прямых углов (от одного
прямого угла).
1
0
2.10
Сгибание и складывание
тонкого картона
и плотных видов бумаги —
биговка
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.11.
Разметка деталей с опорой на
2
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
388
простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу,
схеме
2.12.
Использование измерений,
вычислений
и построений для решения
практических задач
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.13.
Подвижное соединение деталейна
проволоку, толстую нитку.
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.14.
Технология обработки
текстильных материалов.
Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей).
Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на
основе натурального сырья)
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.15.
Виды ниток (швейные, мулине)
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.16.
Трикотаж, нетканые материалы
(общее представление), его
строение иосновные свойства
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.17.
Варианты строчки прямого
стежка (перевивы, наборы) и/или
строчка косого стежка иеё
варианты (крестик, стебельчатая,
ёлочка)
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.18.
Лекало. Разметка с помощью
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
389
лекала (простейшей выкройки)
2.19.
Технологическая
последовательность изготовления
несложного швейного изделия
(разметка деталей, выкраивание
деталей, отделка деталей,
сшивание деталей)
2
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.20.
Использование дополнительных
материалов (например,
проволока, пряжа, бусины и др.)
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
22
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.
Основные и дополнительные
детали. Общее представление о
правилах создания гармоничной
композиции.
Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных
форм
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
3.2.
Конструирование
и моделирование изделий из
различных материалов по
простейшему чертежу или
эскизу
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
Подвижное соединение деталей
конструкции
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
3.3.
390
3.4.
Внесение элементарных
конструктивных изменений и
дополнений в изделие
1
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
4
Модуль
4.
ТЕХНОЛОГИИ
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ
4.1.
Демонстрация учителем готовых
материалов на информационных
носителях
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
4.2.
Поиск информации. Интернет как
источник информации
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
2
3
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И
ПРОИЗВОДСТВА
1.1.
Непрерывность процесса
деятельностного освоения мира
1
Технология - 3 класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
391
человеком и создания культуры.
Материальные и
духовныепотребностичеловека
как движущие силы прогресса
1.2.
Разнообразие творческой
трудовой деятельности в
современных условиях.
Разнообразие предметов
рукотворного мира: архитектура,
техника, предметы быта и
декоративно-прикладного
искусства
1
1.3.
Современные производства и
профессии, связанные с
обработкой материалов,
аналогичных используемым на
уроках технологии
1
1.4.
Общие правила создания
предметов рукотворного мира:
соответствие формы, размеров,
материала и внешнего
оформления изделия его
назначению
1
1.5.
Стилевая гармония в предметном
ансамбле; гармония предметной и
окружающей среды (общее
представление)
1
Мир современной техники.
Информационнокоммуникационные
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
392
технологии в жизни
современного человека
1.6.
Решение человеком инженерных
задач на основе изучения
природных законов — жёсткость
конструкции (трубчатые
сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая
форма и др.)
1
1.7.
Бережное и внимательное
отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов
и идей для технологий
будущего
2
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ
ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
2.1.
Некоторые (доступные в
обработке) виды искусственных и
синтетических материалов
Разнообразие технологий и
способов обработки материалов в
различных видах изделий;
сравнительный анализ
технологий при использовании
того или иного материала
(например, аппликация из бумаги
и ткани, коллаж и др.)
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
8
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
393
2.2.
Выбор материалов по их
декоративно-художественным и
технологическим свойствам,
использование
соответствующих способов
обработки материалов в
зависимости от назначения
изделия
1
0
2.3.
Инструменты и приспособления
(циркуль, угольник,
канцелярский нож, шило, и др.);
называние и выполнение приёмов
их рационального и безопасного
использования
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.4.
Изготовление объёмных
изделий из развёрток.
Преобразование
развёрток несложных
форм
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.5.
Технология обработки бумаги и
картона. Виды картона
(гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и др.)
2.6
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
Чтение и построение простого
чертежа/эскиза развёртки
изделия
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз.
Решение задач на внесение
необходимых дополнений и
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
394
изменений в схему, чертёж,
эскиз
2.7
Выполнение рицовки на
картоне с помощью
канцелярского ножа,
выполнение отверстий
шилом
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.8
Технология обработки
текстильных материалов
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.9.
Использование вариантов строчки
косого стежка (крестик,
стебельчатая и др.) и/или
вариантов строчки петельного
стежка для соединения деталей
изделия и отделки
1
1
Пришивание пуговиц (с двумячетырьмя отверстиями)
2.10
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей
1
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
10
https://infourok.ru/videouroki/3882
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.
Конструирование и
моделирование изделий из
различных материалов, в том
числе наборов «Конструктор» по
заданным условиям (техникотехнологическим,
2
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
395
функциональным, декоративнохудожественным)
3.2.
Способы подвижного и
неподвижного соединения деталей
набора «Конструктор», их
использование в изделиях;
жёсткость и устойчивость
конструкции
2
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3.3.
Создание простых макетов и
моделей архитектурных
сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций
2
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3.4.
Выполнение заданий на
доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с
учётом дополнительных условий
(требований)
2
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3.5.
Использование измерений и
построений для решения
практических задач
2
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3.6.
Решение задач на мысленную
трансформацию трёхмерной
конструкции в развёртку (и
наоборот)
2
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
12
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
Модуль
4.
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.
Информационная среда,
основные источники (органы
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
396
восприятия) информации,
получаемой
человеком. Сохранение и
передачаинформации
4.2.
Информационные технологии.
Источники информации,
используемые человеком в
быту: телевидение, радио,
печатные издания,
персональный компьютер и др.
1
0
http://pedsovet.su/_ld/504/50484_Attachments_iri.zip
4.3.
Современный информационный
мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных
устройств компьютера для ввода,
вывода и обработки информации
1
0
https://infourok.ru/videouroki/3882
4.4.
.
Работа с доступной
информацией (книги, музеи,
беседы (мастер-классы) с
мастерами, Интернет, видео,
DVD)
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
1
0
1
2
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://infourok.ru/videouroki/3882
4
34
3 КЛАСС
397
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И
ПРОИЗВОДСТВА
1.1.
Непрерывность процесса
деятельностного освоения мира
человеком и создания культуры.
Материальные и
духовныепотребностичеловека
как движущие силы прогресса
1
Технология - 4 класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.2.
Разнообразие творческой
трудовой деятельности в
современных условиях.
Разнообразие предметов
рукотворного мира: архитектура,
техника, предметы быта и
декоративно-прикладного
искусства
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1.3.
Современные производства и
профессии, связанные с
обработкой материалов,
аналогичных используемым на
уроках технологии
1
1.4.
Общие правила создания
предметов рукотворного мира:
соответствие формы, размеров,
материала и внешнего
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
398
оформления изделия его
назначению
Стилевая гармония в предметном
ансамбле; гармония предметной и
окружающей среды (общее
представление)
1
Мир современной техники.
Информационнокоммуникационные технологии
в жизни современного человека
1
1.6.
Решение человеком инженерных
задач на основе изучения
природных законов — жёсткость
конструкции (трубчатые
сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая
форма и др.)
1
1.7.
Бережное и внимательное
отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов
и идей для технологий
будущего
2
1.5.
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ
ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
2.1.
Некоторые (доступные в обработке)
виды искусственных и
синтетических материалов
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
8
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
399
Разнообразие технологий и
способов обработки материалов в
различных видах изделий;
сравнительный анализ
технологий при использовании того
или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани,
коллаж и др.)
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.2.
Выбор материалов по их
декоративно-художественным и
технологическим свойствам,
использование
соответствующих способов
обработки материалов в
зависимости от назначения
изделия
1
0
2.3.
Инструменты и приспособления
(циркуль, угольник,
канцелярский нож, шило, и др.);
называние и выполнение приёмов
их рационального и безопасного
использования
1
0
2.4.
Изготовление объёмных
изделий из развёрток.
Преобразование
развёрток несложных
форм
1
0
2.5.
Технология обработки бумаги и
картона. Виды картона
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
400
(гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и др.)
Чтение и построение простого
чертежа/эскиза развёртки
изделия
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.6
Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз.
Решение задач на внесение
необходимых дополнений и
изменений в схему, чертёж, эскиз
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.7
Выполнение рицовки на
картоне с помощью
канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.8
Технология обработки текстильных
материалов
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
2.9.
Использование вариантов строчки
косого стежка (крестик,
стебельчатая и др.) и/или
вариантов строчки петельного
стежка для соединения деталей
изделия и отделки
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
Пришивание пуговиц (с двумячетырьмя отверстиями)
2.10
Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1
https://infourok.ru/videouroki/3882
10
401
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ
1
3.1.
Конструирование и
моделирование изделий из
различных материалов, в том
числе наборов «Конструктор» по
заданным условиям (техникотехнологическим,
функциональным, декоративнохудожественным)
2
3.2.
Способы подвижного и
неподвижного соединения деталей
набора «Конструктор», их
использование в изделиях;
жёсткость и устойчивость
конструкции
2
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3.3.
Создание простых макетов и
моделей архитектурных
сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций
2
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3.4.
Выполнение заданий на доработку
конструкций
(отдельных узлов, соединений) с
учётом дополнительных условий
(требований)
2
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3.5.
Использование измерений и
построений для решения
практических задач
2
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
402
3.6.
Решение задач на мысленную
трансформацию трёхмерной
конструкции в развёртку (и
наоборот)
2
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
12
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
Модуль
4.
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.
Информационная среда,
основные источники (органы
восприятия) информации,
получаемой
человеком. Сохранение и
передачаинформации
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
4.2.
Информационные технологии.
Источники информации,
используемые человеком в быту:
телевидение, радио, печатные
издания, персональный
компьютер и др.
1
0
http://pedsovet.su/_ld/504/50484_Attachments_iri.zip
4.3.
Современный информационный
мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных
устройств компьютера для ввода,
вывода и обработки информации
1
0
https://infourok.ru/videouroki/3882
4.4.
.
Работа с доступной информацией
(книги, музеи, беседы (мастер-
1
0
1
https://infourok.ru/videouroki/3882
403
классы) с мастерами, Интернет,
видео, DVD)
ИТОГО ПО МОДУЛЮ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
34
2
3
404
2.1.10. Физическая культура
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» (предметная область
«Физическая культура») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федеральной
образовательной программы начального общего образования, Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Физическая культура», а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
рабочей программе воспитания
Вариант №2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной
природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию
памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в
самостоятельные занятия физической культурой и спортом
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре
для начального общего образования является личностно-деятельностный подход, ориентирующий
педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся. Достижение целостного
развития становится возможным благодаря освоению младшими школьниками двигательной
деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета «Физическая
культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие психической и
социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя
информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые
находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
школьников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел «Физическое
совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная
физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в занятиях
405
спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание программы изложено по годам обучения и раскрывает основные её
содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о физической
культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования
является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и
сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у младших школьников необходимого и достаточного физического здоровья,
уровня
развития
физических
качеств
и
обучения
физическим
упражнениям
разной
функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации является
постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и
умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной,
дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки,
закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к
истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у
обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения, общения и
взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе
совместной коллективной деятельности
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре
для начального общего образования являются базовые положения личностно-деятельностного
406
подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению обучающимися
двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета
«Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя
информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые
находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством
современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
. Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Физическая культура» в
начальной школе с учётом пятидневной учебной недели, составляет 270 ч (два часа в неделю в
каждом классе): 1 класс — 66 ч; 2 класс — 68 ч; 3 класс — 68 ч; 4 класс — 68 ч.
Для удовлетворения биологической потребности в движении третий час физической
культуры в МБОУ «Шеметовская СОШ» реализован за счёт часов внеурочной деятельности –
секция «Подвижные игры».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1 КЛАСС
Содержание обучения в 1 классе.
Знания о физической культуре.
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по
укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь физических
упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних людей.
407
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура. Гигиена человека и требования к проведению
гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для правильного её развития.
Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном
зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа.
Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом,
упражнения
с
гимнастическим
мячом
и
гимнастической
скакалкой,
стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе, подъём ног
из положения лёжа на животе, сгибание рук в положении упор лёжа, прыжки в группировке,
толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах ступающим
шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя
ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
. Содержание обучения во 2 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение
408
Олимпийских игр древности.
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление дневника
наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура. Закаливание организма обтиранием. Составление
комплекса утренней зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики. Правила поведения на занятиях гимнастикой и
акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по
одному; при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по
одному с равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений.
Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках.Танцевальный
хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение
двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной стойке, торможение
лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Лёгкая атлетика.
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную мишень
разными способами из положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места,
в движении в разных направлениях, с разной амплитудой итраекторией полёта. Прыжок в высоту
с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления
движения. Беговые сложнокоординационные упражнения: ускорения из разных исходных
положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств
средствами подвижных и спортивных игр.
409
Содержание обучения в 3 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших территорию России.
История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности.
Виды
физических
упражнений,
используемых
на
уроках
физической
культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки и
предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение руки
под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической
культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов физкультминутки и утренней
зарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств на учебный год.
Физическое
совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и физической
нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по одному вколонну
по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма.Упражнения
на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы:вперёд, назад, с
высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагомправым и левым
боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномернойходьбой с
поворотом в разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и
левым боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом.
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на
правой и левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением
положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением
рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы в
410
положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и координационной
направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с ускорением и торможением,
максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на лыжах
переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной подготовки.
Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного мяча. Волейбол:
прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении.
Футбол: ведение футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Содержание обучения в 4 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в
России.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях физической
подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической
подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей
физического развития и физической подготовленности посредством регулярного наблюдения.
Оказание первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование.
. Оздоровительная физическая культура.
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц
спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт упражнений с
высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры: солнечные и
воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
411
Гимнастика с основами акробатики. Предупреждение травматизма при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений. Акробатические комбинации из хорошо
освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём
переворотом. Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по
легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в
передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение
травматизма
на
занятиях
подвижными
играми.
Подвижные
игры
общефизической подготовки.
Волейбол: нижняя боковая подача, приём и передача мяча сверху, выполнение освоенных
технических действий в условияигровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре науровне
начального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
412
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов
России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения
во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных учебных
заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во
время
соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным
формам и видам соревновательной деятельности; стремление к формированию культуры
здоровья,
соблюдению
правил
здорового
образа
жизни;
проявление интереса
к
исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической
подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки; выявлять признаки правильной и неправильной осанки,
приводить возможные причины её нарушений.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
коммуникативных
универсальных учебных действий:
413
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать
влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных игр,
соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения
победителей.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике
нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять
уважительное
отношение
к
участникам
совместной
игровой
и
соревновательной деятельности.
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальныеучебные
действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение; обобщать знания, полученные в
практической
деятельности,
составлять
индивидуальные
комплексы
упражнений
физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств,
проводить процедуры их измерения.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
коммуникативных
универсальных учебных действий:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры
её положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
414
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях; выполнять небольшие сообщения по
истории возникновения подвижных игр и спортивных соревнований, планированию режима
дня,
способам
измерения
показателей
физического
развития
и
физической
подготовленности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые
уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями,
приводить
примеры
упражнений
древних
людей
в
современных
спортивных соревнованиях;
объяснять
понятие
«дозировка
нагрузки»,
правильно
применять
способы
её
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
занятия по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
415
универсальных учебных действий:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения; правильно использовать строевые
команды, названия упражнений и способов деятельности во время совместного
выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
показатели
индивидуального
физического
развития
и
физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику
нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога; использовать
специальные термины и понятия в общении с учителем и обучающимися, применять
416
термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатовпо
отдельным темам программы по физической культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры
подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по
одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения; демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом
и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя
ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение
об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
417
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и
разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического
мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в
высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологогосклона
и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физическихкачеств,
с использованием технических приёмов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать
правила
во
время
выполнения
гимнастических
и
акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать
примеры
упражнений
общеразвивающей,
подготовительной
и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью
таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по
одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и
левую сторону, лазать разноимённым способом; демонстрировать прыжки через
скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька; выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения
сидя и стоя;
418
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого
склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного
мяча на месте и движении), волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах),
футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять
готовность
оказать
первую
помощь
в
случае
необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных упражнений (с
помощью учителя); демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты вих
показателях
419
Тематическое планирование 1 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/9/1/Поле
образовательные ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/9/1/
2
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Режим дня школьника
Итого по разделу
1
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Гигиена человека
1
0
0,5
https://resh.edu.ru/subject/9/1/ле
1.2
Осанка человека
1
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/9/1/ле
1.3
Утренняя зарядка и
физкультминутки в режиме дня
школьника
1
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/9/1/оле
1
0
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами
2.1
12
акробатики
https://resh.edu.ru/subject/9/1/оле
420
https://resh.edu.ru/subject/9/1/оле
2.2
Лыжная подготовка
12
0
0
2.3
Легкая атлетика
12
1
2
2.4
Подвижные и спортивные игры
12
0
1
https://resh.edu.ru/subject/9/1/оле
1
2
https://resh.edu.ru/subject/9/1/оле
3
6
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/9/1/оле
48
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению
3.1
12
нормативных требований
комплекса ГТО
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
Физическая культура - 2
класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
421
2.1
Физическое развитие и его
измерение
Итого по разделу
6
0
1
Физическая культура - 2
класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Занятия по укреплению здоровья
1
0
0
1.2
Индивидуальные комплексы
утренней зарядки
2
0
1
0
1
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
10
2.2
Лыжная подготовка
12
0
0
2.3
Легкая атлетика
10
0
0
2.4
Подвижные игры
12
0
1
Итого по разделу
Физическая культура - 2
класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Физическая культура - 2
класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
44
422
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению
3.1
13
нормативных требований комплекса
ГТО
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
2
3
6
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений,
2.1
используемых на уроках
Измерение пульса на уроках
2.2
физической культуры
2.3
Физическая нагрузка
Итого по разделу
2
0
0
1
0
1
1
0
1
2
0
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
2
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание организма
1
https://resh.edu.ru/subject/9/3
/
423
1.2
Дыхательная и зрительная
гимнастика
Итого по разделу
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
1
0
2.2
Легкая атлетика
8
0
0
2.3
Лыжная подготовка
12
0
0
2.5
Подвижные и спортивные игры
12
1
1
1
1
3
6
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
https://resh.edu.ru/subject/9/3
/
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
44
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению
3.1
16
нормативных требований комплекса
ГТО
Итого по разделу
16
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
https://resh.edu.ru/subject/9/3/
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
424
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Самостоятельная физическая
2.1
подготовка
Профилактика предупреждения травм
2.2
и оказание первой помощи при их
возникновении
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
Упражнения для профилактики
1.1
нарушения осанки и снижения массы
тела
1.2
Закаливание организма
Итого по разделу
2
Физическая культура - 4
класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
3
0
1
2
0
1
https://resh.edu.ru/subject/9/4
/
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
1
0
0
2
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
5
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
0
0
2.2
Легкая атлетика
9
0
0
2.3
Лыжная подготовка
12
0
0
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
425
2.5
Подвижные и спортивные игры
Итого по разделу
12
0
1
1
2
3
6
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
45
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса
ГТО
14
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
https://resh.edu.ru/subject/9/4/
426
2.1.11 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В жизнь по безопасной дороге»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «в жизнь по безопасной дороге» на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, федеральной образовательной программы начального общего
образования, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.в
жизнь по безопасной дороге
Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2-4 классе (1 час в неделю).
Авторская программа реализуется в полном объеме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;
положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Ты –
пешеход и пассажир»»;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи.
Коммуникативные:
В процессе обучения дети учатся:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Форма подведения итогов: тестирование, праздник на тему: «Мы знаем правила дорожного
движения».
Обучающиеся должны знать:
1. Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, обочина,
кювет. Назначение бордюра и пешеходных ограждений.
2. Что такое остановочный путь, его составляющие.
3. Что такое пешеходный переход (нерегулируемый, регулируемый, подземный, надземный).
Обозначения переходов. Правила пользования переходами.
4. Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или
перекрестка.
5. Что такое перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегулируемым
перекрестками. Правила перехода проезжей части на них.
6. Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода проезжей части по этим
сигналам.
7. Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств.
8. Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.
9. Правила поведения пешехода на тротуаре. Правила поведения при движении в группе.
10. Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами транспорта.
11. Особенности поведения пешеходов на загородной дороге. Правила перехода через
железнодорожные пути.
12. Типичные ошибки пешеходов при пересечении проезжей части.
13. Безопасный путь в школу.
14. Где разрешается играть. Где можно ездить на самокатных средствах.
15. Возможности и особенности своего зрения и слуха.
Обучающиеся должны уметь:
1. Определять места перехода через проезжую часть.
2. Переходить через проезжую часть дороги под наблюдением и в сопровождении взрослого.
3. Обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднений при переходе дороги, если уронил
какой-либо предмет на проезжую часть и т. п.
4. Пользоваться городским маршрутным транспортом в сопровождении взрослого.
5. Пользоваться безопасной дорогой в школу, кружок, магазин и т. п.
6. Определять безопасные места для игр и езды на велосипеде и других самокатных средствах.
7. Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи глазомера).
8. Определять величину своего шага и скорость своего движения.
9. Определять признаки движения автомобиля.
10. Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в темное время суток.
11. Программа призвана способствовать формированию у младших школьников культуры
безопасности жизнедеятельности.
428
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
№
п/п
1
2
3
Тема
Ориентировка в окружающем мире
Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг,
квадрат).
Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние,
классификация).
Пространственные положения и взаимоотношения объектов
окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед;
ближе-дальше).
Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с
красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной
полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.).
Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов
запрещено», «движение на велосипеде запрещено».
Адрес местожительства, название ближайших улиц и их
особенности.
Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).
Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный
(узнавание, называние, различение). Транспортное средство.
Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход
(узнавание, называние, особенности поведения).
Ты — пешеход
Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для
движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение
навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии
тротуара; движение в темное время суток только в
сопровождении взрослого.
Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги:
«пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный
пешеходный переход», «надземный пешеходный переход»,
«место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки
трамвая» (название, назначение, внешние признаки).
Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД
(правила перехода дороги при разных знаках пешеходного
перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности
сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с
ними.
Ты — пассажир
Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать
водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести
себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.
Общее количество часов:
Количество
часов
17ч
11ч
5ч
33 ч
2 класс
№
п/п
Тема
Количество
часов
429
1
2
3
Ориентировка в окружающем мире
Предметы и их положение в пространстве: определение,
сравнение,
объяснение соотношений с использованием соответствующей
терминологии (близко-ближе, далеко-дальше, рядом, перед, за
и т.д.).
Скорость движения объекта (быстро, медленно, очень
быстро). Особенности пространственного положения
предмета (транспортного средства) при разной скорости
движения по отношению к другим предметам и участникам
дорожного движения (далеко-близко; медленно-быстро,
рядом, около).
Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы
поворота.
Транспорт личный и общественный (отличие,
классификация). Механические транспортные средства.
Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус,
трамвай). Маршрут (определение на рисунках,
моделирование). Гужевой транспорт.
Населенный пункт как территория, застроенная домами:
город, село,поселок, деревня. Знание своего района как
условие безопасного передвижения.
Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое
определение времени, которое может быть затрачено на
переход дороги.
Опасность и безопасность на дорогах. Причины
возникновения опасностей. Безопасные маршруты движения
(установление, определение по рисункам и личным
наблюдениям).
пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).
Ты — пешеход
Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование»,
«движение пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка».
Знаки для водителей, которые необходимо знать пешеходам:
«дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо,
налево…». Значение конкретного знака (в значении,
приближенном к установленному в ПДД). Цвет и форма
предупреждающих и запрещающих знаков.
Правила поведения на остановке маршрутного транспортного
средства.
Ты — пассажир
В легковом автомобиле пристегиваться ремнями
безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из
машины выходить можно только со стороны тротуара или
обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не
высовываться из окна.
23ч
Общее количество часов:
34 ч
6ч
5ч
3 класс
№
п/п
Тема
Количество
часов
430
1
2
3
Пространственные положения транспортных средств в
различных ситуациях движения на дорогах разного типа
(несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый
участок дороги, одностороннее движение и др.).
Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до
приближающегося транспорта и его скорость (мчится,
стремительно приближается, едет с небольшой скоростью,
небыстро, дает сигналы поворота или остановки). Анализ
особенностей дороги и местности, по которой она проходит
(прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые»
участки, повороты, подъемы, спуски).
Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении
направления движения (поворот, задний ход), правила поведения
пешехода в соответствии с ними.
Ты — пешеход
Дорога используется для движения транспортных средств.
Особенности дорог в городе и в сельской местности («полевые
пути», «зимники»). Части (элементы) дороги: проезжая часть;
тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее
движение.
Перекресток — место пересечения, примыкания или
разветвления дорог. Разные виды перекрестков
(четырехсторонний, трехсторонний, круговой). Регулируемый
перекресток. Светофоры с дополнительными секциями. Правила
поведения пешехода в соответствии с направлением движения
стрелок дополнительных секций светофора. Регулировщик,
особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки,
жезл, диск). Поведение пешехода в зависимости от сигналов
регулировщика.
Дорожные опасности: правила перехода дороги на
нерегулируемом участке дороги (где нет пешеходных переходов
и перекрестков). Правила движения в темное время суток.
Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного
движения. Предупреждающие знаки: «железнодорожный переезд
со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без шлагбаума».
Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено».
Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для
водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с
односторонним движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».
Ты — пассажир
Выходить из транспортного средства на проезжую часть только в
том случае, если нет опасности и не создаются помехи для
других участников движения.
10ч
Общее количество часов:
34 ч
20ч
4ч
4 класс
№
п/п
Тема
Количество
часов
431
1
2
3
Ориентировка в окружающем мире
Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при
разных дорожных условиях.
Разнообразие транспортных средств. Краткие сведения об
истории создания разных транспортных средств. Транспорт
будущего.
Ты — пешеход
Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги.
Поведение пешехода при приближении к главной дороге. Тупик.
Дорожное движение при разных дорожных условиях (обобщение
знаний). Взаимоотношения участников движения как условие его
безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при
движении колонной.
Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для водителей,
которые нужно знать пешеходам. Предупреждающие знаки:
«опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина»,
«перегон скота».
Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний:
«выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных
средств», «начало населенного пункта», «конец населенного
пункта», «пешеходная зона».
Информационные знаки (общее представление): «указатель
направления», «предварительный указатель направления»,
«наименование объекта», «схема движения», «схема объезда»,
«указатель расстояний».
Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи»,
«больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».
Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного
материала). Особенности светофоров на железнодорожных
переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств, с
дополнительными стрелками.
Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток.
Правила движения на нерегулируемых участках дороги
(перекрестках).
Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие
разные населенные пункты. Правила поведения на дорогах в
разных населенных пунктах и при разных погодных условиях
(недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).
Ты — пассажир
При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не
сидеть на бортах или на грузе, который выше
11ч
Общее количество часов:
34 ч
16ч
7ч
Формы организации внеурочной деятельности
презентация,
беседа,
игры,
проект,
викторины,
432
соревнование,
конкурсы,
занятие-праздник.
Основные виды внеурочной деятельности.
рассказ учителя,
работа с иллюстрациями,
чтение рассказа,
поиск необходимой информации,
подготовка к празднику
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
занятия
Наименование разделов и тем
Ориентировка в окружающем мире
Количество
часов,
отводимых на
освоение темы
17 ч.
1
Вводное занятие: Дорога в школу и домой.
1
2
Улица полна неожиданностей.
1
3
Улица полна неожиданностей
1
4
Практическое занятие (экскурсия, настольные игры).
1
5
Практическое занятие (экскурсия, настольные игры).
1
6
Остановочный путь и скорость движения.
1
7
Пешеходные переходы.
1
8
Пешеходные переходы.
1
9
Практическое занятие. Пешеходные переходы.
1
10
Нерегулируемые перекрёстки.
1
11
Регулируемые перекрёстки. Светофор.
1
12
Где ещё можно переходить дорогу.
1
13
Поездка на автобусе и троллейбусе.
1
14
Поездка на трамвае и других видах транспорта.
1
15
Виды транспорта.
1
16
Виды транспорта.
1
17
Дорожные знаки и дорожная разметка.
1
Ты — пешеход
11ч
18
Где можно и где нельзя играть.
1
19
Ты – велосипедист.
1
433
20
Дорожные знаки.
1
21
Дорожные знаки.
1
22
Поездка за город.
1
23
Дорога глазами водителей.
1
24
Экскурсия «Я – пешеход»
1
25
Для чего нужны правила дорожного движения
1
26
Правила для пешеходов.
1
27
Правила для пешеходов
1
28
Участники дорожного движения.
1
Ты — пассажир
5ч
29
Светофор.
1
30
Добрый светофор.
1
31
Добрый светофор.
1
32
Обязанности пешеходов.
1
33
Движение по дороге в группе. Экскурсия.
1
Итого:
33 часа
2 класс
№
занятия
Наименование разделов и тем
Ориентировка в окружающем мире
Количество
часов,
отводимых на
освоение темы
23 ч.
1
1
1
4
5
Вводное занятие.
Основные правила поведения на улице и дороге.
Основные правила поведения на улице и дороге.
Практическое занятие
Почему на улице опасно? (экскурсия)
Почему на улице опасно? Практическое занятие
6
7
8
9
10
11
Остановочный путь и скорость движения.
Пешеходные переходы
Пешеходные переходы. Практическое занятие.
Нерегулируемые перекрёстки.
Регулировщик и его сигналы.
Регулируемая дорога
1
1
1
1
1
2
12
13
14
15
16
Регулируемая дорога
Поездка на автобусе и троллейбусе
Поездка на трамвае и других видах транспорта.
Дорожные знаки и дорожная разметка.
Дорога в школу.
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
434
17
Твой ежедневный маршрут
2
18
19
20
21
22
23
Твой ежедневный маршрут
Где можно и где нельзя играть.
Ты – велосипедист.
Поездка за город.
Дорога глазами водителей.
Учусь читать дорожные знаки.
Ты — пешеход
Дорожные знаки в моей окрестности
Дорожные знаки в моей окрестности
Кодекс выживания городского пешехода.
КВН «Клуб внимательный пешеход»
1
1
1
1
1
1
6ч
2
1
1
1
Правостороннее, двустороннее и одностороннее
движение транспорта
Ты — пассажир
Расставь дорожные знаки на перекрёстке
Расставь дорожные знаки на перекрёстке
1
24
25.
26
27
28.
29.
30
4ч
2
2
31
Игры и соревнования по правилам безопасного
поведения на дорогах.
1
32
33.
Почему дети попадают в дорожные аварии.
Итоговое занятие.
1
1
Итого: 34 часа
3 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
Ориентировка в окружающем мире
Количество
часов,
отводимых на
освоение темы
10 ч.
1
2
Вводное занятие.
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
1
1
3
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
Практическое занятие
Как пешеходы и водители поделили дорогу.
Остановочный путь и скорость движения.
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Пешеходные переходы.
Нерегулируемые перекрёстки.
Регулируемые перекрёстки. Светофор.
История светофора
История светофора
Ты — пешеход
Регулировщик и его сигналы.
Где ещё можно переходить дорогу.
Правостороннее движение транспортных средств и
пешеходов.
Причины детского дорожно-транспортного травматизма.
1
1
1
1
1
1
1
20ч
1
1
1
1
435
15
16
Безопасное поведение на тротуарах и обочинах.
Дорога и её элементы, правила поведения на ней.
1
1
17
Зелёная дорога
2
18
19
20
21
22
23
24
25.
26
1
1
1
1
1
2
1
1
1
27
Зелёная дорога
Виды автотранспортных средств и их тормозные свойства.
Поездка на автобусе и троллейбусе.
Поездка на трамвае и других видах транспорта.
Дорожные знаки и дорожная разметка.
О чём говорят дорожные знаки
О чём говорят дорожные знаки
Сигналы, регулирующие дорожное движение.
Сигналы, регулирующие дорожное движение.
Практическое занятие
Где можно и где нельзя играть
28.
29
30
31
Где можно и где нельзя играть
Где можно и где нельзя играть
Ты – велосипедист.
Ты – велосипедист.
1
1
2
1
Ты - пассажир
3ч
32
Поездка за город.
2
33
33.
Улица глазами водителей.
Итоговое занятие.
1
1
1
Итого: 34 часа
4 класс
№
занятия
Наименование разделов и тем
Ориентировка в окружающем мире
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Вводное занятие.
Безопасность пассажиров.
Безопасность пешеходов.
Знаем ли мы правила дорожного движения.
Практическое занятие: Знаем ли мы правила дорожного
движения
Проверка знаний правил дорожного движения.
Основные понятия и термины ПДД.
Понятия и термины ПДД.
Предупредительные сигналы.
Движение учащихся группами и в колонне.
Перевозка людей.
Ты — пешеход
12
13
14
15
Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.
Нерегулируемые перекрестки.
Нерегулируемые перекрёстки.
Оборудование автомобилей специальными приборами.
Количество
часов,
отводимых на
освоение темы
11 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16ч
1
1
1
1
436
16
Труд водителя.
1
17
Разбор дорожных ситуаций на макете.
1
18
19
20
Ситуации на дороге.
Дорожные знаки.
Проведение дня безопасности дорожного движения в
классе.
Практическое занятие на специально размеченной
площадке.
Основные виды травм и первая помощь при них.
Основные виды травм и первая помощь при них.
Практическое занятие
Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.
Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.
Практическое занятие.
Обязанности велосипедистов.
Оценка дорожных ситуаций.
1
1
1
Ты — пассажир
6ч
28.
29.
30
Оценка дорожных ситуаций.
Практические упражнения, тренирующие глазомер.
Ответственность за нарушение.
2
1
1
31
Остановочный и тормозной путь автомобиля.
1
32
Игры и соревнования по правилам безопасного поведения
1
учащихся на улицах и дорогах.
Итоговое занятие.
1
Итого: 34 часа
21
22
23
24
25.
26
27
33.
1
1
1
1
1
1
1
2.1.12 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «разговоры о важном» на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, федеральной образовательной программы начального общего образования, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2-4 классе (1 час в неделю).
Авторская программа реализуется в полном объеме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
437
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений;
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям;
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Метапредметные результаты
базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, - родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
438
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументировано высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано представление:
о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни
общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении; правах и обязанностях гражданина России;
народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны;
возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека
компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в
жизни человека и общества;
роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического,
нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива);
влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
людей; душевной и физической красоте человека;
важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и
творчества;
активной роли человека в природе.
439
Сформировано ценностное отношение:
к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему
национальному языку и культуре;
семье и семейным традициям;
учебе, труду и творчеству;
своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи,
педагогов, сверстников;
природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного
города;
природе, природным явлениям и формам жизни;
художественному творчеству.
Сформированы умения:
устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное
отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1-4 класс
Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным
праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных
деятелей и деятелей культуры:
День знаний
Наша страна – Россия
165 лет со дня рождения К.Э. Циолковского
День музыки
День пожилого человека
День учителя
День отца
Международный день школьных библиотек
День народного единства
Мы разные, мы вместе
День матери
Символы России
Волонтеры
День Героев Отечества
День Конституции
Тема Нового года. Семейные праздники и мечты
Рождество
День снятия блокады Ленинграда
160 лет со дня рождения К.С. Станиславского
День Российской науки
Россия и мир
День защитника Отечества
Международный женский день
440
110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В.
Михалкова
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День космонавтики. Мы – первые
Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
День Земли
День Труда
День Победы. Бессмертный полк
День детских общественных организаций
Россия – страна возможностей
Форма организации: дискуссионный клуб.
№
п/п
Тема занятия
1. День знаний.
Зачем человеку
знания?
2. Что мы Родиной
зовем?
3. Мечтаю летать
4. Я хочу увидеть
музыку
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Форма проведения Количество
Электронные
занятия
часов,
(цифровые)
отводимых
образовательные
на освоение
ресурсы
темы
Сентябрь
Викторина
1
https://razgovor.edsoo.ru/
Работа с
интерактивной
картой
Работа с
интерактивными
карточками
Музыкальный
конкурс талантов
1
Семейные истории
1
Групповая работа
1
Творческая
мастерская
Строим семейное
древо
1
1
1
Октябрь
5. О наших
бабушках и
дедушках
6. Мой первый
учитель
7. День отца
8. Я и моя семья
https://razgovor.edsoo.ru/
1
Ноябрь
9. День народного
единства
10.Память времен
11.День матери
12.Что такое герб?
Работа с
интерактивной
картой
Викторина
Творческая
мастерская
Работа с
интерактивными
карточками
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
441
Декабрь
13.Доброта –
дорога к миру
14.Герои Отечества
разных
исторических
эпох
15.День
Конституции
16.Умеем ли мы
мечтать?
Мультконцерт
1
Работа с галереей
героев
1
Эвристическая
беседа
Конкурс рисунков
1
17.Светлый
праздник
Рождества
18.Ленинград в дни
блокады
19.Кто такие
скоморохи?
Творческая работа:
елочная игрушка
1
Работа с книжным
текстом
Интерактивные
карточки
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
Январь
https://razgovor.edsoo.ru/
1
Февраль
20.Российские
Кулибины
21.Россия и мир
22.Есть такая
профессия –
Родину
защищать
Викторина
1
Викторина
Обсуждение
фильма о войне
1
1
23.Поговорим о
наших мамах
24.Что такое гимн?
Творческая работа:
рисунок
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Чтение по ролям
1
https://razgovor.edsoo.ru/
Март
25.Путешествие по
Крыму
26.Я иду в театр
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
Апрель
27.О жизни и
подвиге Юрия
Гагарина
28.Память
прошлого
29.Заповедники
России
30.День труда.
Герои мирной
жизни
Обсуждение
фильма «Гагарин.
Первый в космосе»
Конкурс стихов
1
Виртуальная
экскурсия
Беседа с
ветеранами труда
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
Май
31.Дети – герои
Великой
Отечественной
войны
32.День детских
Встреча с
ветеранами
1
Работа с
1
https://razgovor.edsoo.ru/
442
общественных
организаций
33.Мои увлечения
видеоматериалами
Творческий
конкурс
1
Итого:
№
п/п
Тема занятия
33 часа
2 класс
Форма проведения
занятия
Сентябрь
1. День знаний. Зачем
Викторина
человеку знания?
2. Что мы Родиной зовем? Работа с
интерактивной картой
3. Мечтаю летать
Работа с
интерактивными
карточками
4. Я хочу увидеть музыку Музыкальный конкурс
талантов
Октябрь
5. О наших бабушках и
Семейные истории
дедушках
6. Мой первый учитель
Групповая работа
7. День отца
Творческая мастерская
8. Я и моя семья
Строим семейное древо
Ноябрь
9. День народного
Работа с
единства
интерактивной картой
10. Память времен
Викторина
11. День матери
Творческая мастерская
12. Что такое герб?
Работа с
интерактивными
карточками
Декабрь
13. Доброта – дорога к
Мультконцерт
миру
14. Герои Отечества
Работа с галереей
разных исторических
героев
эпох
15. День Конституции
Эвристическая беседа
16. Умеем ли мы мечтать? Конкурс рисунков
Январь
17. Светлый праздник
Творческая работа:
Рождества
елочная игрушка
18. Ленинград в дни
Работа с книжным
блокады
текстом
19. Кто такие скоморохи?
Интерактивные
карточки
Февраль
20. Российские Кулибины
Викторина
Количество
часов,
отводимых на
освоение темы
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
443
21. Россия и мир
22. Есть такая профессия –
Родину защищать
Викторина
Обсуждение фильма о
войне
Март
23. Поговорим о наших
Творческая работа:
мамах
рисунок
24. Что такое гимн?
Работа с книжным
текстом
25. Путешествие по Крыму Виртуальная экскурсия
26. Я иду в театр
Чтение по ролям
Апрель
27. О жизни и подвиге
Обсуждение фильма
Юрия Гагарина
«Гагарин. Первый в
космосе»
28. Память прошлого
Конкурс стихов
29. Заповедники России
Виртуальная экскурсия
30. День труда. Герои
Беседа с ветеранами
мирной жизни
труда
Май
31. Дети – герои Великой
Встреча с ветеранами
Отечественной войны
32. День детских
Работа с
общественных
видеоматериалами
организаций
33. Мои увлечения
Творческий конкурс
Итого:
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
1
1
1
1
https://razgovor.edsoo.ru/
2
1
34 часа
3 класс
№
Тема занятия
1
3
День знаний. Рекорды
России
От поколения к
поколению: любовь
россиян к Родине
Мечтаю летать
4
Я хочу услышать музыку
5
О наших бабушках и
дедушках
Яснополянская школа и
ее учитель
День отца
Петр и Феврония
Муромские
2
6
7
8
9
10
Форма проведения занятия
Сентябрь (4 ч)
Образовательный квиз
Часы
1
Беседа
1
Работа с интерактивными
карточками
Музыкальный конкурс
талантов
Октябрь (4 ч)
Семейные истории
1
Работа с текстом
1
Творческая мастерская
Работа с иллюстрациями
1
1
Ноябрь (4 ч)
День народного единства Работа с интерактивной
картой
Память времен
Групповое обсуждение
ЦОР/ЭОР
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
1
1
1
1
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
444
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
День матери
Герб России и Москвы.
Легенда о Георгии
Победоносце
Один час моей жизни.
Что я могу сделать для
других?
Герои Отечества разных
исторических эпох
День Конституции
О чем мы мечтаем?
Светлый праздник
Рождества
Ленинград в дни
блокады
Рождение московского
художественного театра
День российской науки
Россия и мир
Есть такая профессия –
Родину защищать
24
25
26
8 Марта – женский
праздник
Гимн России
Путешествие по Крыму
Я иду … в театр
27
День космонавтики
28
29
Память прошлого
«Дом для дикой
природы»: история
создания
День труда.
Мужественные
профессии
23
30
31
32
33
Дорогами нашей Победы
День детских
общественных
организаций
Мои увлечения
Творческая мастерская
Работа с видеорядом
1
1
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
Декабрь (4 ч)
Групповое обсуждение
1
Работа с Галереей героев
1
Эвристическая беседа
Конкурс стихов
Январь (3 ч)
Пишем письмо Дедушке
Морозу
Работа с книжным текстом
1
1
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
Виртуальная экскурсия
1
Февраль (3 ч)
Викторина
Викторина
Литературная гостиная:
конкурс стихов
1
1
1
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
Март (4 ч)
Творческий флешмоб
1
Работа с книжным текстом
Виртуальная экскурсия
Чтение по ролям
1
1
1
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
Апрель (4 ч)
Обсуждение фильма «Время
Первых»
Конкурс стихов
Работа с видеоматериалами
1
1
1
1
1
Беседа с ветеранами труда
1
Май (3 ч)
Встреча с ветеранами
Работа с видеоматериалами
1
2
Творческий конкурс
1
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
445
-o-vazhnom/
Итого
34 ч
4 класс
№
Тема занятия
1
3
День знаний. Рекорды
России
От поколения к
поколению: любовь
россиян к Родине
Мечтаю летать
4
Я хочу услышать музыку
5
О наших бабушках и
дедушках
Яснополянская школа и
ее учитель
День отца
Петр и Феврония
Муромские
2
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Форма проведения занятия
Сентябрь (4 ч)
Образовательный квиз
1
Беседа
1
Работа с интерактивными
карточками
Музыкальный конкурс
талантов
Октябрь (4 ч)
Семейные истории
1
Работа с текстом
1
Творческая мастерская
Работа с иллюстрациями
1
1
Ноябрь (4 ч)
День народного единства Работа с интерактивной
картой
Память времен
Групповое обсуждение
День матери
Творческая мастерская
Герб России и Москвы.
Работа с видеорядом
Легенда о Георгии
Победоносце
Декабрь (4 ч)
Один час моей жизни.
Групповое обсуждение
Что я могу сделать для
других?
Герои Отечества разных Работа с Галереей героев
исторических эпох
День Конституции
Эвристическая беседа
О чем мы мечтаем?
Конкурс стихов
Январь (3 ч)
Светлый праздник
Пишем письмо Дедушке
Рождества
Морозу
Ленинград в дни
Работа с книжным текстом
блокады
Рождение московского
Виртуальная экскурсия
художественного театра
День российской науки
Россия и мир
Есть такая профессия –
Родину защищать
Часы
Февраль (3 ч)
Викторина
Викторина
Литературная гостиная:
конкурс стихов
ЦОР/ЭОР
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
446
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
23
24
25
26
8 Марта – женский
праздник
Гимн России
Путешествие по Крыму
Я иду … в театр
27
День космонавтики
28
29
Память прошлого
«Дом для дикой
природы»: история
создания
День труда.
Мужественные
профессии
30
31
32
33
Дорогами нашей Победы
День детских
общественных
организаций
Мои увлечения
Март (4 ч)
Творческий флешмоб
1
Работа с книжным текстом
Виртуальная экскурсия
Чтение по ролям
1
1
1
Апрель (4 ч)
Обсуждение фильма «Время
Первых»
Конкурс стихов
Работа с видеоматериалами
1
1
1
Беседа с ветеранами труда
1
Май (3 ч)
Встреча с ветеранами
Работа с видеоматериалами
1
2
Творческий конкурс
1
Итого
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/col
lection/
edsoo.ru/Metodiche
skie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
34 ч
2.1.13 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «фенкциональная грамотность» на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, федеральной образовательной программы начального общего
образования, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2-4 классе (1 час в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных
результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых
проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
447
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и
исследованиями;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во
внутреннем плане;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать правильность
выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными
задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Етественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки
вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать
решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
448
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
1 класс
№
п/п
1
Раздел
Кол-во
часов
Читательская
грамотность
1
1
1
1
1
1
1
Итого
2.
Математическая
грамотность
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
3.
Итого
Финансовая грамотность
8
1
1
1
1
1
1
1
Итого
1
8
Содержание
В. Бианки. Лис и мышонок.
Русская народная сказка.
Мороз и заяц.
В. Сутеев. Живые грибы.
Г. Цыферов. Петушок и
солнышко.
М. Пляцковский. Урок
дружбы.
Грузинская сказка. Лев и
заяц.
Русская народная сказка.
Как лиса училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.
Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Про курочку рябу, золотые
и простые яйца.
Про козу, козлят и капусту.
Про петушка и жерновцы.
Как петушок и курочки
делили бобовые зернышки.
Про наливные яблочки.
Про
Машу
и
трех
медведей.
Про
старика,
старуху,
волка и лисичку.
Про медведя, лису и
мишкин мед.
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
За покупками.
Находчивый колобок.
День
рождения
мухицокотухи.
Буратино и карманные
деньги.
Кот
Василий
продает
молоко.
Лесной банк.
Как мужик и медведь
прибыль делили.
Как мужик золото менял.
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
449
4.
Естественно-научная
грамотность
1
1
1
1
1
1
1
Итого
Итого
1
1
9
33 ч.
Как
Иванушка
хотел
попить водицы.
Пятачок, Винни-пух и
воздушный шарик.
Про репку и другие
корнеплоды.
Плывет, плывет кораблик.
Про
Снегурочку
и
превращения воды.
Как делили апельсин.
Крошка енот и Тот, кто
сидит в пруду.
Иванова соль.
В. Сутеев. Яблоко.
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
2 класс
№
п/п
1
Раздел
Кол-во
часов
Читательская
грамотность
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
2.
3.
Математическая
грамотность
Итого
Финансовая грамотность
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
Содержание
Михаил Пришвин. Беличья
память.
И. Соколов-Микитов. В
берлоге.
Лев Толстой. Зайцы.
Николай Сладков. Веселая
игра.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Полевой хомяк.
Про бобров. Позвоночные
животные.
Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.
Беличьи деньги.
Поврежденные
фальшивые деньги.
Банковская карта.
Безопасность денег
Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Библиотечные
и уроки;
Деловые
беседы;
на Участие
450
1
1
1
1
4.
Итого
Естественно-научная
грамотность
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Итого
Итого
банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для денег.
Такие разные деньги.
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Про белочку и погоду.
Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные
особенности яблока.
Про хомяка и его запасы.
Материал для плотин.
Встреча друзей
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
10
34
3 класс
№
п/п
Раздел
Кол-во
часов
Содержание
Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.
Магнит.
1
Читательская
грамотность
1
1
1
1
1
1
1
1
2.
Итого
Естественно-научная
грамотность
8
1
1
1
1
1
1
3.
Итого
Финансовая грамотность
Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
1
1
Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как
оно «работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
8
1
1
1
Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся
Библиотечные
уроки;
Деловые
451
1
1
1
1
1
Итого
4.
Математическая
грамотность
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
Итого
№
п/п
1
Раздел
Читательская
грамотность
2
10
34
1
1
1
2
1
1
2.
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Расходы и доходы
бюджета.
Планируем семейный
бюджет.
Подсчитываем семейный
доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные
(нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные
платежи.
Подсчитываем
сэкономленные деньги.
Проверь себя
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
4 класс
Кол-во
Содержание
часов
1
Итого
Естественно-научная
грамотность
деньги? Зарплата.
Откуда в семье берутся
деньги? Пенсия и
социальные пособия.
Откуда в семье берутся
деньги? Наследство, вклад
выигрыш.
На что тратятся семейные
деньги? Виды расходов.
На что тратятся семейные
деньги? Обязательные
платежи.
Как сэкономить семейные
деньги?
8
1
1
Старинная женская одежда.
Старинные женские
головные уборы.
Старинная мужская одежда
и головные уборы.
Жилище крестьянской
семьи на Руси.
Внутреннее убранство и
предметы обихода русской
избы.
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше
в России
Томат.
Болгарский перец.
Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Библиотечные
уроки;
452
1
1
1
1
1
1
3.
Итого
Финансовая грамотность
8
2
1
1
2
1
1
Итого
4.
Математическая
грамотность
8
1
2
1
1
2
1
Итого
Творческие работы
8
2
Итого
Итого
2
34
Картофель.
Баклажан. Семейство
Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки,
бонусы.
Благотворительность.
Страхование.
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Отправляемся в
путешествие.
Библиотечные
уроки;
Деловые
беседы;
Участие
в научноисследовательс
ких
дискуссиях;
Практические
упражнения
Составляем словарик по
финансовой грамотности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование разделов и тем
В. Бианки. Лис и мышонок.
Русская народная сказка. Мороз и заяц.
В. Сутеев. Живые грибы.
Г. Цыферов. Петушок и солнышко.
М. Пляцковский. Урок дружбы.
Грузинская сказка. Лев и заяц.
Русская народная сказка. Как лиса училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.
Количество часов,
отводимых на
освоение темы
1
1
1
1
1
1
1
1
453
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Про курочку рябу, золотые и простые яйца.
Про козу, козлят и капусту.
Про петушка и жерновцы.
Как петушок и курочки делили бобовые зернышки.
Про наливные яблочки.
Про Машу и трех медведей.
Про старика, старуху, волка и лисичку.
Про медведя, лису и мишкин мед.
За покупками.
Находчивый колобок.
День рождения мухи-цокотухи.
Буратино и карманные деньги.
Кот Василий продает молоко.
Лесной банк.
Как мужик и медведь прибыль делили.
Как мужик золото менял.
Как Иванушка хотел попить водицы.
Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик.
Про репку и другие корнеплоды.
Плывет, плывет кораблик.
Про Снегурочку и превращения воды.
Как делили апельсин.
Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду.
Иванова соль.
В. Сутеев. Яблоко.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 33
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
2 класс
Наименование разделов и тем
Михаил Пришвин. Беличья память.
Про беличьи запасы.
Беличьи деньги.
Про белочку и погоду.
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
Медвежье потомство.
Поврежденные и фальшивые деньги.
Лесные сладкоежки.
Лев Толстой. Зайцы.
Про зайчат и зайчиху.
Банковская карта.
Про зайчишку и овощи.
Николай Сладков. Веселая игра.
Лисьи забавы.
Безопасность денег на банковской карте.
Лисьи норы.
Обыкновенные кроты.
Про крота.
Про кредиты.
Корень часть растения.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Количество часов,
отводимых на
освоение темы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
454
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Про ежа.
Про вклады.
Занимательные особенности яблока.
Полевой хомяк.
Про полевого хомяка.
Ловушки для денег.
Про хомяка и его запасы.
Про бобров.
Бобры строители.
Такие разные деньги.
Материал для плотин.
Встреча друзей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Итого: 34
3 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Наименование темы
Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.
Магнит.
Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно «работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.
Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата.
Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия.
Откуда в семье берутся деньги? Наследство, вклад выигрыш.
На что тратятся семейные деньги? Виды расходов.
На что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи.
Как сэкономить семейные деньги?
Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные платежи.
Количество
часов,
отводимых
на освоение
темы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
455
32. Подсчитываем сэкономленные деньги.
33. Проверь себя.
1
2
Итого: 34
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
4 класс
Наименование темы
Количество
часов,
отводимых
на освоение
темы
Старинная женская одежда.
1
Старинные женские головные уборы.
1
Старинная мужская одежда и головные уборы.
1
Жилище крестьянской семьи на Руси.
1
Внутреннее убранство и предметы обихода русской избы.
2
История посуды на Руси.
1
Какие деньги были раньше в России
1
Томат.
1
Болгарский перец.
1
Картофель.
1
Баклажан. Семейство Паслёновые.
1
Лук.
1
Капуста.
1
Горох.
1
Грибы.
1
Творческая работа.
1
Потребительская корзина.
2
Прожиточный минимум.
1
Инфляция.
1
Распродажи, скидки, бонусы.
1
Благотворительность.
1
Страхование.
1
В бассейне.
1
Делаем ремонт.
2
Праздничный торт.
1
Обустраиваем участок.
1
Поход в кино.
2
Отправляемся в путешествие.
1
Составляем словарик по финансовой грамотности.
2
Итого: 34
2.1.14 КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЧЕМПИОН»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «чемпион» на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, федеральной образовательной программы начального общего образования, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
456
Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2-4 классе (1 час в неделю).
Авторская программа реализуется в полном объеме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты
У учащихся сформируются:
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические
ресурсы стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
У учащихся сформируются:
умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
планирование общей цели и пути её достижения;
распределение функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивное разрешение конфликтов;
осуществление взаимного контроля;
оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов;
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата.
Познавательные:
добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса,
используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на
основе знакомых игр;
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах
игры);
457
адекватно
использовать
коммуникативные
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
№
п/п
Раздел
Краткое содержание раздела
Кол-во
часов
1.
Основы знаний о
физической культуре.
Вводное занятие. Правила техники
безопасности.
1ч
2.
Теоретические сведения
(основы знаний).
Комплекс упражнений утренней
гимнастики.
3ч
3.
Общая физическая
подготовка.
Упражнения в ходьбе и беге. Упражнения
для плечевого пояса и рук. Упражнения для
ног. Упражнения для туловища. Комплексы
общеразвивающих упражнений (ОРУ).
8ч
4.
Специальная физическая
подготовка.
Формирование навыка правильной осанки.
Осанка и имидж. Укрепление мышечного
корсета. Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения на
равновесие. Упражнения на гибкость.
Акробатические упражнения.
14 ч
5.
Дыхательные упражнения Упражнения стоя, сидя, в передвижении;
упражнения на согласование движений и
дыхания; упражнения с задержкой и
усилением дыхания; упражнения на
развитие носового дыхания; упражнения на
развитие различных типов дыхания
(грудной тип, ключичный, брюшной,
полное дыхание); комплексы дыхательных
упражнений. Формирование ценностного
отношения к дыханию: дыхание — акт
единения с природой.
1ч
6.
Упражнения на
расслабления.
1ч
Упражнения в различных и. п. (лёжа, сидя,
стоя), в передвижении; активные и
пассивные упражнения; локальные и общие;
упражнения с партнёром.
458
7.
Самоконтроль и
психорегуляция.
Самоконтроль по общей двигательной
активности и самочувствию, ЧСС, частоте и
глубине дыхания, по голосу и речи, по
особенностям поведения. Психорегуляция
(снятие психоэмоционального напряжения,
мобилизация). Способы психорегуляции
(двигательные, дыхательные, ментальные,
комбинированные, идеомоторные).
1ч
8.
Самомассаж и
взаимомассаж.
Назначение массажа (снятие утомления,
психоэмоционального напряжения,
подготовка организма к выполнению
предстоящей деятельности); показания и
противопоказания к применению;
гигиенические требования к проведению
массажа;
приёмы массажа в различных и. п.
массируемого (лёжа, сидя, стоя); массаж
различных мышечных групп; активные и
пассивные приёмы массажа.
1ч
9.
Контрольные испытания
и показательные
выступления.
Физкультурный праздник. Конкурсы по
корригирующей гимнастике и здоровому
образу жизни (ЗОЖ), на которых
выполняются задания, связанные как с
физическими упражнениями
оздоровительного характера, так и с
творческими способностями (рисунки,
стихи, рассказы и т. д.), выражающими
отношение к занятиям и ЗОЖ.
3ч
Общее количество часов
33 ч
2 класс
№
п/п
Раздел
Краткое содержание раздела
Кол-во
часов
1.
Основы знаний о
физической культуре.
Вводное занятие. Правила техники
безопасности.
1ч
2.
Теоретические сведения
(основы знаний).
Комплекс упражнений утренней
гимнастики.
3ч
3.
Общая физическая
подготовка.
Упражнения в ходьбе и беге. Упражнения
для плечевого пояса и рук. Упражнения для
ног. Упражнения для туловища. Комплексы
общеразвивающих упражнений (ОРУ).
8ч
4.
Специальная физическая
подготовка.
Формирование навыка правильной осанки.
Осанка и имидж. Укрепление мышечного
корсета. Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения на
равновесие. Упражнения на гибкость.
Акробатические упражнения.
14 ч
459
5.
Дыхательные упражнения Упражнения стоя, сидя, в передвижении;
упражнения на согласование движений и
дыхания; упражнения с задержкой и
усилением дыхания; упражнения на
развитие носового дыхания; упражнения на
развитие различных типов дыхания
(грудной тип, ключичный, брюшной,
полное дыхание); комплексы дыхательных
упражнений. Формирование ценностного
отношения к дыханию: дыхание — акт
единения с природой.
1ч
6.
Упражнения на
расслабления.
Упражнения в различных и. п. (лёжа, сидя,
стоя), в передвижении; активные и
пассивные упражнения; локальные и общие;
упражнения с партнёром.
1ч
7.
Самоконтроль и
психорегуляция.
Самоконтроль по общей двигательной
активности и самочувствию, ЧСС, частоте и
глубине дыхания, по голосу и речи, по
особенностям поведения. Психорегуляция
(снятие психоэмоционального напряжения,
мобилизация). Способы психорегуляции
(двигательные, дыхательные, ментальные,
комбинированные, идеомоторные).
1ч
8.
Самомассаж и
взаимомассаж.
Назначение массажа (снятие утомления,
психоэмоционального напряжения,
подготовка организма к выполнению
предстоящей деятельности); показания и
противопоказания к применению;
гигиенические требования к проведению
массажа;
приёмы массажа в различных и. п.
массируемого (лёжа, сидя, стоя); массаж
различных мышечных групп; активные и
пассивные приёмы массажа.
1ч
9.
Контрольные испытания
и показательные
выступления.
Физкультурный праздник. Конкурсы по
корригирующей гимнастике и здоровому
образу жизни (ЗОЖ), на которых
выполняются задания, связанные как с
физическими упражнениями
оздоровительного характера, так и с
творческими способностями (рисунки,
стихи, рассказы и т. д.), выражающими
отношение к занятиям и ЗОЖ.
4ч
Общее количество часов
34 ч
3 класс
№
п/п
Наименование темы
Количество
часов
Раздел 1. Основы знаний о физической культуре (1 ч)
460
1.
2.
3.
4.
Вводное занятие. Правила техники безопасности. Правила
подбора и хранения инвентаря.
Раздел 2. Теоретические сведения (основы знаний) (3 ч)
В здоровом теле – здоровый дух. Влияние физических
упражнений на здоровье человека.
Взаимосвязь питания и здоровья человека. Чистота – половина
здоровья.
Питьевой режим школьника. Гигиенические и этические нормы.
1ч
1ч
1ч
1ч
8.
Раздел 3. Общая физическая подготовка (8 ч)
Ходьба и бег. Сочетание различных видов ходьбы. Строевая
подготовка.
Обычный бег, бег с изменением направления движения.
Челночный бег.
Упражнения для плечевого пояса и рук. Упражнения со
скакалками.
Метание малого мяча на дальность. Упражнения для ног на месте.
9.
Упражнения для ног в движении. Упражнения для туловища.
1ч
10.
Подъём туловища за 30 с. Наклон вперед из положения стоя.
Комплексы общеразвивающих упражненийу опоры; в движении.
1ч
Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами.
Спортивные игры.
Раздел 4. Специальная физическая подготовка (14 ч)
Формирование навыка правильной осанки. Упражнения на
формирование навыка правильной осанки у стены.
Упражнения на формирование навыка правильной осанки с
предметами. Комбинации общеразвивающих упражнений на
формирование правильной осанки.
Навык красивой походки и потребность в ней. Упражнения на
укрепление мышечного корсета на месте (стоя, сидя, лѐжа на
спине, на животе, на боку).
Упражнения на укрепление мышечного корсета у опоры; в
движении; с предметамихудожественной гимнастики (скакалками,
мячами, обручами).
Упражнения на укрепление мышечного корсета с партнёром.
Пешком ходить – долго жить.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени у
опоры, в движении.
Упражнения со скакалками. Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения с обручами.
Упражнения с мячами. Упражнения на равновесие на месте, на
носках, с поворотами.
Упражнения на равновесие в движении. Упражнения на
равновесие с предметами.
Упражнения на равновесие с партнером. Упражнения на гибкость
на месте.
Упражнения на гибкость у опоры. Упражнения на гибкость в
движении.
Упражнения на гибкость с предметами. Группировка, перекаты в
1ч
5.
6.
7.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч.
1ч
1 ч.
1ч
1ч
1ч
461
группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях.
26.
Кувырок вперед в упор присев. Гимнастический мост из
положения лежа на спине.
Стойка на лопатках. Мост. Акробатические комбинации.
27.
Раздел 5. Дыхательные упражнения (1 ч)
Виды и типы дыхания. Комплекс дыхательных упражнений.
25.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1ч
1ч
1ч
Раздел 6. Упражнения на расслабления (1 ч)
Упражнения на расслабления на месте. Упражнения на
1ч
расслабление в движении.
Раздел 7. Самоконтроль и психорегуляция (1 ч)
Игры на снятие психоэмоционального напряжения. Самоконтроль.
1ч
Способы психорегуляции.
Раздел 8. Самомассаж и взаимомассаж (1 ч)
Что поможет избавиться от усталости? Массаж различных
1ч
мышечных групп.
Раздел 9. Контрольные испытания и показательные выступления (4 ч)
Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Тестирование
1ч
челночного бега 3х10 м.
Тестирование подъёма туловища за 30 с. Тестирование наклона
1ч
вперед из положения стоя.
2ч
Тестирование метания малого мяча на дальность. Веселые старты.
Итого
34 часа
4 класс
№
п/п
Раздел
Краткое содержание раздела
Кол-во
часов
1.
Основы знаний о
физической культуре.
Вводное занятие. Правила техники
безопасности.
1ч
2.
Теоретические сведения
(основы знаний).
Комплекс упражнений утренней
гимнастики.
3ч
3.
Общая физическая
подготовка.
Упражнения в ходьбе и беге. Упражнения
для плечевого пояса и рук. Упражнения для
ног. Упражнения для туловища. Комплексы
общеразвивающих упражнений (ОРУ).
8ч
4.
Специальная физическая
подготовка.
Формирование навыка правильной осанки.
Осанка и имидж. Укрепление мышечного
корсета. Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения на
равновесие. Упражнения на гибкость.
Акробатические упражнения.
14 ч
462
5.
Дыхательные упражнения Упражнения стоя, сидя, в передвижении;
упражнения на согласование движений и
дыхания; упражнения с задержкой и
усилением дыхания; упражнения на
развитие носового дыхания; упражнения на
развитие различных типов дыхания
(грудной тип, ключичный, брюшной,
полное дыхание); комплексы дыхательных
упражнений. Формирование ценностного
отношения к дыханию: дыхание — акт
единения с природой.
1ч
6.
Упражнения на
расслабления.
Упражнения в различных и. п. (лёжа, сидя,
стоя), в передвижении; активные и
пассивные упражнения; локальные и общие;
упражнения с партнёром.
1ч
7.
Самоконтроль и
психорегуляция.
Самоконтроль по общей двигательной
активности и самочувствию, ЧСС, частоте и
глубине дыхания, по голосу и речи, по
особенностям поведения. Психорегуляция
(снятие психоэмоционального напряжения,
мобилизация). Способы психорегуляции
(двигательные, дыхательные, ментальные,
комбинированные, идеомоторные).
1ч
8.
Самомассаж и
взаимомассаж.
Назначение массажа (снятие утомления,
психоэмоционального напряжения,
подготовка организма к выполнению
предстоящей деятельности); показания и
противопоказания к применению;
гигиенические требования к проведению
массажа;
приёмы массажа в различных и. п.
массируемого (лёжа, сидя, стоя); массаж
различных мышечных групп; активные и
пассивные приёмы массажа.
1ч
9.
Контрольные испытания
и показательные
выступления.
Физкультурный праздник. Конкурсы по
корригирующей гимнастике и здоровому
образу жизни (ЗОЖ), на которых
выполняются задания, связанные как с
физическими упражнениями
оздоровительного характера, так и с
творческими способностями (рисунки,
стихи, рассказы и т. д.), выражающими
отношение к занятиям и ЗОЖ.
4ч
Общее количество часов
34 ч
Формы организации внеурочной деятельности.
•Словесная – тематические беседы;
•практическая - комплексы общеразвивающих упражнений, упражнений утренней гимнастики,
упражнений для укрепления осанки;
463
•игровая – изучение правил игр. Разучивание игр (игры с бегом, игры с мячом, игры с прыжками,
игры, развивающие метательные способности, зимние игры). Проведение игр. Отработка игровых
приёмов.
•соревнования - «Весёлые старты».
•праздники - «День здоровья».
Основные виды внеурочной деятельности.
•Выполнение упражнений по развитию физических качеств;
•знакомство с содержанием подвижных игр:
•разучивание подвижных игр;
•проведение подвижных игр;
•участие в беседе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
34.
35.
36.
37.
Наименование темы
Раздел 1. Основы знаний о физической культуре (1 ч)
Вводное занятие. Правила техники безопасности.Правила подбора
и хранения инвентаря.
Раздел 2. Теоретические сведения (основы знаний) (3 ч)
В здоровом теле – здоровый дух.Влияние физических упражнений
на здоровье человека.
Взаимосвязь питания и здоровья человека.Чистота – половина
здоровья.
Питьевой режим школьника.Гигиенические и этические нормы.
Количество
часов
1ч
1ч
1ч
1ч
41.
Раздел 3. Общая физическая подготовка (8 ч)
Ходьба и бег. Сочетание различных видов ходьбы.Строевая
подготовка.
Обычный бег, бег с изменением направления
движения.Челночный бег.
Упражнения для плечевого пояса и рук.Упражнения со
скакалками.
Метание малого мяча на дальность.Упражнения для ног на месте.
42.
Упражнения для ног в движении.Упражнения для туловища.
1ч
43.
Подъём туловища за 30 с.Наклон вперед из положения стоя.
Комплексы общеразвивающих упражненийу опоры; в движении.
1ч
Комплексы общеразвивающих упражнений с
предметами.Спортивные игры.
Раздел 4. Специальная физическая подготовка (14 ч)
Формирование навыка правильной осанки.Упражнения на
формирование навыка правильной осанки у стены.
1ч
38.
39.
40.
44.
45.
46.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
464
59.
Упражнения на формирование навыка правильной осанки с
предметами.Комбинации общеразвивающих упражнений на
формирование правильной осанки.
Навык красивой походки и потребность в ней.Упражнения на
укрепление мышечного корсета на месте (стоя, сидя, лѐжа на
спине, на животе, на боку).
Упражнения на укрепление мышечного корсета у опоры; в
движении; с предметамихудожественной гимнастики (скакалками,
мячами, обручами).
Упражнения на укрепление мышечного корсета с
партнёром.Пешком ходить – долго жить.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и
голени.Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени
у опоры, в движении.
Упражнения со скакалками.Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения с обручами.
Упражнения с мячами.Упражнения на равновесие на месте, на
носках, с поворотами.
Упражнения на равновесие в движении.Упражнения на
равновесие с предметами.
Упражнения на равновесие с партнером.Упражнения на гибкость
на месте.
Упражнения на гибкость у опоры.Упражнения на гибкость в
движении.
Упражнения на гибкость с предметами.Группировка, перекаты в
группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях.
Кувырок вперед в упор присев.Гимнастический мост из
положения лежа на спине.
Стойка на лопатках. Мост.Акробатические комбинации.
60.
Раздел 5. Дыхательные упражнения (1 ч)
Виды и типы дыхания.Комплекс дыхательных упражнений.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч.
1ч
1 ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Раздел 6. Упражнения на расслабления (1 ч)
Упражнения на расслабления на месте. Упражнения на
1ч
расслабление в движении.
Раздел 7. Самоконтроль и психорегуляция (1 ч)
Игры на снятие психоэмоционального напряжения.Самоконтроль.
1ч
Способы психорегуляции.
Раздел 8. Самомассаж и взаимомассаж (1 ч)
Что поможет избавиться от усталости?Массаж различных
1ч
мышечных групп.
Раздел 9. Контрольные испытания и показательные выступления (3 ч)
Тестирование бега на 30 м с высокого старта.Тестирование
1ч
челночного бега 3х10 м.
Тестирование подъёма туловища за 30 с.Тестирование наклона
1ч
вперед из положения стоя.
1ч
Тестирование метания малого мяча на дальность.Веселые старты.
Итого
33 часа
2 класс
465
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование темы
Раздел 1. Основы знаний о физической культуре (1 ч)
Вводное занятие. Правила техники безопасности. Правила
подбора и хранения инвентаря.
Раздел 2. Теоретические сведения (основы знаний) (3 ч)
В здоровом теле – здоровый дух. Влияние физических
упражнений на здоровье человека.
Взаимосвязь питания и здоровья человека. Чистота – половина
здоровья.
Питьевой режим школьника. Гигиенические и этические нормы.
Количество
часов
1ч
1ч
1ч
1ч
8.
Раздел 3. Общая физическая подготовка (8 ч)
Ходьба и бег. Сочетание различных видов ходьбы. Строевая
подготовка.
Обычный бег, бег с изменением направления движения.
Челночный бег.
Упражнения для плечевого пояса и рук. Упражнения со
скакалками.
Метание малого мяча на дальность. Упражнения для ног на месте.
9.
Упражнения для ног в движении. Упражнения для туловища.
1ч
10.
Подъём туловища за 30 с. Наклон вперед из положения стоя.
Комплексы общеразвивающих упражненийу опоры; в движении.
1ч
Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами.
Спортивные игры.
Раздел 4. Специальная физическая подготовка (14 ч)
Формирование навыка правильной осанки. Упражнения на
формирование навыка правильной осанки у стены.
Упражнения на формирование навыка правильной осанки с
предметами. Комбинации общеразвивающих упражнений на
формирование правильной осанки.
Навык красивой походки и потребность в ней. Упражнения на
укрепление мышечного корсета на месте (стоя, сидя, лѐжа на
спине, на животе, на боку).
Упражнения на укрепление мышечного корсета у опоры; в
движении; с предметамихудожественной гимнастики (скакалками,
мячами, обручами).
Упражнения на укрепление мышечного корсета с партнёром.
Пешком ходить – долго жить.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени у
опоры, в движении.
Упражнения со скакалками. Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения с обручами.
Упражнения с мячами. Упражнения на равновесие на месте, на
носках, с поворотами.
Упражнения на равновесие в движении. Упражнения на
равновесие с предметами.
1ч
5.
6.
7.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч.
1ч
1 ч.
466
26.
Упражнения на равновесие с партнером. Упражнения на гибкость
на месте.
Упражнения на гибкость у опоры. Упражнения на гибкость в
движении.
Упражнения на гибкость с предметами. Группировка, перекаты в
группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях.
Кувырок вперед в упор присев. Гимнастический мост из
положения лежа на спине.
Стойка на лопатках. Мост. Акробатические комбинации.
27.
Раздел 5. Дыхательные упражнения (1 ч)
Виды и типы дыхания. Комплекс дыхательных упражнений.
22.
23.
24.
25.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Раздел 6. Упражнения на расслабления (1 ч)
Упражнения на расслабления на месте. Упражнения на
1ч
расслабление в движении.
Раздел 7. Самоконтроль и психорегуляция (1 ч)
Игры на снятие психоэмоционального напряжения. Самоконтроль.
1ч
Способы психорегуляции.
Раздел 8. Самомассаж и взаимомассаж (1 ч)
Что поможет избавиться от усталости? Массаж различных
1ч
мышечных групп.
Раздел 9. Контрольные испытания и показательные выступления (4 ч)
Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Тестирование
1ч
челночного бега 3х10 м.
Тестирование подъёма туловища за 30 с. Тестирование наклона
1ч
вперед из положения стоя.
2ч
Тестирование метания малого мяча на дальность. Веселые старты.
Итого
34 часа
3 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование темы
Раздел 1. Основы знаний о физической культуре (1 ч)
Вводное занятие. Правила техники безопасности. Правила
подбора и хранения инвентаря.
Раздел 2. Теоретические сведения (основы знаний) (3 ч)
В здоровом теле – здоровый дух. Влияние физических
упражнений на здоровье человека.
Взаимосвязь питания и здоровья человека. Чистота – половина
здоровья.
Питьевой режим школьника. Гигиенические и этические нормы.
Раздел 3. Общая физическая подготовка (8 ч)
Ходьба и бег. Сочетание различных видов ходьбы. Строевая
подготовка.
Обычный бег, бег с изменением направления движения.
Челночный бег.
Упражнения для плечевого пояса и рук. Упражнения со
скакалками.
Количество
часов
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
467
8.
Метание малого мяча на дальность. Упражнения для ног на месте.
1ч
9.
Упражнения для ног в движении. Упражнения для туловища.
1ч
10.
Подъём туловища за 30 с. Наклон вперед из положения стоя.
Комплексы общеразвивающих упражненийу опоры; в движении.
1ч
1ч
26.
Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами.
Спортивные игры.
Раздел 4. Специальная физическая подготовка (14 ч)
Формирование навыка правильной осанки. Упражнения на
формирование навыка правильной осанки у стены.
Упражнения на формирование навыка правильной осанки с
предметами. Комбинации общеразвивающих упражнений на
формирование правильной осанки.
Навык красивой походки и потребность в ней. Упражнения на
укрепление мышечного корсета на месте (стоя, сидя, лѐжа на
спине, на животе, на боку).
Упражнения на укрепление мышечного корсета у опоры; в
движении; с предметамихудожественной гимнастики (скакалками,
мячами, обручами).
Упражнения на укрепление мышечного корсета с партнёром.
Пешком ходить – долго жить.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени у
опоры, в движении.
Упражнения со скакалками. Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения с обручами.
Упражнения с мячами. Упражнения на равновесие на месте, на
носках, с поворотами.
Упражнения на равновесие в движении. Упражнения на
равновесие с предметами.
Упражнения на равновесие с партнером. Упражнения на гибкость
на месте.
Упражнения на гибкость у опоры. Упражнения на гибкость в
движении.
Упражнения на гибкость с предметами. Группировка, перекаты в
группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях.
Кувырок вперед в упор присев. Гимнастический мост из
положения лежа на спине.
Стойка на лопатках. Мост. Акробатические комбинации.
27.
Раздел 5. Дыхательные упражнения (1 ч)
Виды и типы дыхания. Комплекс дыхательных упражнений.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
28.
29.
30.
Раздел 6. Упражнения на расслабления (1 ч)
Упражнения на расслабления на месте. Упражнения на
расслабление в движении.
Раздел 7. Самоконтроль и психорегуляция (1 ч)
Игры на снятие психоэмоционального напряжения. Самоконтроль.
Способы психорегуляции.
Раздел 8. Самомассаж и взаимомассаж (1 ч)
Что поможет избавиться от усталости? Массаж различных
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч.
1ч
1 ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
468
мышечных групп.
31.
32.
33.
Раздел 9. Контрольные испытания и показательные выступления (4 ч)
Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Тестирование
1ч
челночного бега 3х10 м.
Тестирование подъёма туловища за 30 с. Тестирование наклона
1ч
вперед из положения стоя.
2ч
Тестирование метания малого мяча на дальность. Веселые старты.
Итого
34 часа
4 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование темы
Раздел 1. Основы знаний о физической культуре (1 ч)
Вводное занятие. Правила техники безопасности. Правила
подбора и хранения инвентаря.
Раздел 2. Теоретические сведения (основы знаний) (3 ч)
В здоровом теле – здоровый дух. Влияние физических
упражнений на здоровье человека.
Взаимосвязь питания и здоровья человека. Чистота – половина
здоровья.
Питьевой режим школьника. Гигиенические и этические нормы.
Количество
часов
1ч
1ч
1ч
1ч
8.
Раздел 3. Общая физическая подготовка (8 ч)
Ходьба и бег. Сочетание различных видов ходьбы. Строевая
подготовка.
Обычный бег, бег с изменением направления движения.
Челночный бег.
Упражнения для плечевого пояса и рук. Упражнения со
скакалками.
Метание малого мяча на дальность. Упражнения для ног на месте.
9.
Упражнения для ног в движении. Упражнения для туловища.
1ч
10.
Подъём туловища за 30 с. Наклон вперед из положения стоя.
Комплексы общеразвивающих упражненийу опоры; в движении.
1ч
Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами.
Спортивные игры.
Раздел 4. Специальная физическая подготовка (14 ч)
Формирование навыка правильной осанки. Упражнения на
формирование навыка правильной осанки у стены.
Упражнения на формирование навыка правильной осанки с
предметами. Комбинации общеразвивающих упражнений на
формирование правильной осанки.
Навык красивой походки и потребность в ней. Упражнения на
укрепление мышечного корсета на месте (стоя, сидя, лѐжа на
спине, на животе, на боку).
Упражнения на укрепление мышечного корсета у опоры; в
движении; с предметамихудожественной гимнастики (скакалками,
мячами, обручами).
Упражнения на укрепление мышечного корсета с партнёром.
1ч
5.
6.
7.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
469
Пешком ходить – долго жить.
26.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени.
Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы и голени у
опоры, в движении.
Упражнения со скакалками. Укрепление мышечно-связочного
аппарата стопы и голени. Упражнения с обручами.
Упражнения с мячами. Упражнения на равновесие на месте, на
носках, с поворотами.
Упражнения на равновесие в движении. Упражнения на
равновесие с предметами.
Упражнения на равновесие с партнером. Упражнения на гибкость
на месте.
Упражнения на гибкость у опоры. Упражнения на гибкость в
движении.
Упражнения на гибкость с предметами. Группировка, перекаты в
группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях.
Кувырок вперед в упор присев. Гимнастический мост из
положения лежа на спине.
Стойка на лопатках. Мост. Акробатические комбинации.
27.
Раздел 5. Дыхательные упражнения (1 ч)
Виды и типы дыхания. Комплекс дыхательных упражнений.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1ч
1 ч.
1ч
1 ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Раздел 6. Упражнения на расслабления (1 ч)
Упражнения на расслабления на месте. Упражнения на
1ч
расслабление в движении.
Раздел 7. Самоконтроль и психорегуляция (1 ч)
Игры на снятие психоэмоционального напряжения. Самоконтроль.
1ч
Способы психорегуляции.
Раздел 8. Самомассаж и взаимомассаж (1 ч)
Что поможет избавиться от усталости? Массаж различных
1ч
мышечных групп.
Раздел 9. Контрольные испытания и показательные выступления (4 ч)
Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Тестирование
1ч
челночного бега 3х10 м.
Тестирование подъёма туловища за 30 с. Тестирование наклона
1ч
вперед из положения стоя.
1ч
Тестирование метания малого мяча на дальность. Веселые старты.
Итого
34 часа
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой разработки
программы формирования универсальных (обобщённых) учебных действий (далее – УУД) являются
планируемые результаты обучения. В стандарте предлагается следующая структура этой программы:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
470
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника
Создавая программу формирования УУД у обучающихся начальной школы, необходимо
осознавать их значительное положительное влияние:
во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными предметами;
во-вторых, на развитие психологических новообразований этого возраста, обеспечивающих
становление способности к применению полученных знаний и к самообразованию обучающегося;
в-третьих, на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками работы с
развивающими сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об
информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной школе как
субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных условиях цифровой
трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в
том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
5) Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника в
частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
При создании образовательной организацией программы формирования УУД учитывается
характеристика, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
471
эксперименты; измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфо-граммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для формирования
готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром:
средой обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные
универсальные учебные действия целесообразно формировать в цифровой образовательной среде
класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя
группами учебных операций, обеспечивающих:
1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
реконструкция, динамическое представление);
4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать её решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В примерных рабочих программах требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел. Это сделано для осознания учителем того, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность: 1) знание и применение коммуникативных форм
взаимодействия (договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в
472
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия; 2) волевые
регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других в результат
общего труда и др.).
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных
конструирования современного процесса образования
требований
как
механизм
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, В.
В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического развития ребёнка являются
появившиеся в результате обучения на этом уровне образования психологические новообразования.
Среди них для младшего школьника принципиально важны: осознанное овладение научными
терминами и понятиями изучаемой науки; способность к использованию и/или самостоятельному
построению алгоритма решения учебной задачи; определённый уровень сформированности
универсальных учебных действий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов (курсов,
модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в становление универсальных учебных
действий и его реализацию на каждом уроке.
В этом случае механизмом конструирования образовательного процесса будут следующие
методические позиции:
1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия. К примеру, метод
измерения часто применяется к математическим объектам, типичен при изучении информатики,
технологии, а смысловое чтение – прерогатива уроков русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования УУД
определяются приоритеты учебных курсов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании. На втором этапе подключаются другие предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании. Третий этап характеризуется устойчивостью универсального действия, т. е.
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает
формироваться обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит...», «сравнение – это...», «контролировать
– значит.» и т. п. Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
2. Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного ресурса
Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит учителя отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае единственная задача ученика –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность младшего школьника к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
473
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно представить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и пр.). Уроки литературного
чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится аналитическая текстовая
деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном содержании. Если эта
работа проводится учителем систематически и на уроках по всем предметам, то универсальность
учебного действия формируется успешно и быстро.
3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем,
когда все вместе выстраивают пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять их
самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом
изменяется и процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт педагогической работы,
такая технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности (термин Д. Б.
Эльконина) развивает способность детей работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения педагогический работник сам должен хорошо
знать, какие учебные операции наполняют то или иное учебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений)
и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся можно предложить (в условиях
экранного представления моделей объектов) гораздо большее их количество, нежели в реальных
условиях, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения педагогом итогов работы.
474
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов, явлений)
гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать динамику становления всех групп
УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом
случае полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат, а не процесс деятельности. В задачу учителя входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае морально
поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи. При этом результаты контрольнооценочной деятельности, зафиксированные в электронном формате, позволят интенсифицировать
работу учителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно получится»,
но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена самостоятельно и
правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном действии.
В рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения представлено в
разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе пяти учебных
предметов начальной школы (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика и
окружающий мир) выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный
вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения. В первом и втором классах
определён пропедевтический уровень овладения универсальными действиями, поскольку пока дети
работают на предметных учебных действиях, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как модульные курсы
(например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе «Планируемые
результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты», их перечень даётся на
конец обучения в начальной школе. Структура каждого вида УУД дана в соответствии с
требованиями ФГОС. Познавательные универсальные учебные действия включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
475
2.3.1. Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного
процесса
МБОУ «Шеметовская СОШ» является одной из образовательных организаций СергиевоПосадского городского округа, расположена в сельской местности.
Ее местоположение определяет и функции школы – она является не только образовательным,
но и социокультурным центром.
Социокультурная среда сохраняет внутреннее духовное богатство, бережное отношение к
Родине и природе.
Сложился определённый микроклимат, способствующий развитию и воспитанию детей,
установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их
родителями.
Воспитательная система школы направлена на развитие единого воспитательного пространства,
главной ценностью которого является личность ребенка, его развитие, самореализация и
самоопределение в обществе; сохранение и укрепление духовного и физического здоровья каждого
ученика.
Управление воспитательным процессом осуществляется на уровне всех участников
образовательного процесса. Наряду с администрацией, в решении принципиальных вопросов
воспитания, развития школы участвуют советы самоуправления: Управляющий Совет школы,
общешкольный родительский комитет, ученическое самоуправление.
Основная идея, которой руководствуется педагогический коллектив школы – идея творчества.
Педагоги школы уделяют большое внимание воспитанию учащихся,
совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия,
внеурочную жизнь детей, дополнительное образование, разнообразную деятельность и общение.
Учебные занятия проходят в первую половину дня в учебных кабинетах, в том числе
специализированных предметных кабинетах; оборудованы компьютерные классы; имеются
мультимедийные проекторы с использованием информационно-коммуникационных технологий;
создана локальная сеть, все кабинеты подключены к сети Интернет.
Вторая половина дня посвящена занятиям внеурочной деятельности; индивидуальным
консультациям для обучающихся и родителей; факультативам; работе кружков дополнительного
образования; организованы занятия групп продленного дня; внешкольным и общешкольным
мероприятиям во внеучебное время, в том числе в каникулярный период; подготовке и участию
школьников в конкурсах, олимпиадах, смотрах, фестивалях разного уровня, способствующих
развитию творческих способностей и творческой активности детей.
В нашей школе, включая структурные подразделения, есть актовый зал, спортивные залы,
действуют кабинеты Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»,
школьный историко-краеведческий музей «Истоки», библиотека, зимний сад, школьные мастерские,
имеется столовая, достаточное количество кабинетов для образования и воспитания обучающихся. В
период летних каникул на базе школы работает летний оздоровительный лагерь.
Действуют детские общественные объединения: юнармейский отряд «Шеметовский»
Всероссийского
детско-юношеского
военно-патриотического
общественного
движения
«ЮНАРМИЯ»; отряд ЮИД «Зеленый огонек»; школьный спортивный клуб «Олимп»; волонтерский
отряд «Добрые сердца»; школьники принимают участие в акциях и конкурсах общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»
(РДШ).
Среда воспитательной системы МБОУ «Шеметовская СОШ» включает в себя не только
возможности школы, но и социокультурные ресурсы. На базе школы действуют кружки
эстетического направления МБУ ДО «ДШИ № 7 пос. Реммаш» и театральная студия «Дубль-1» МБУ
ДО Дворца творчества детей и молодежи «Истоки» г. Сергиев Посад.
476
Налажена связь с организациями и учреждениями микрорайона: МБУК «КДЦ им. В.Н.
Сосина», спорткомплекс «Радон», Шеметовская сельская библиотека, МБДОУ "Детский Сад № 75
"Сказка"; ФГУП «Радон».
Наши школьные традиции, ключевые дела: линейка, посвященная Дню знаний «Здравствуй,
школа», акции «Спешите делать добро», День самоуправления ко Дню учителя, новогодние
праздники «Новый год спешит к нам в гости», военно-спортивная игра на местности «Зарница», День
защитника Отечества, Вечер встречи выпускников «Листая школьный альбом», концерт 8 марта,
Вахта памяти ко Дню Победы, смотр-конкурс художественной самодеятельности «Мы вместе»,
праздник Последнего звонка, выпускные вечера «Вот и стали мы на год взрослей» и т.д.
адаптированы применительно к нашей сельской школе и направлены на воспитание жизнеспособной
личности, трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей строить свою жизнь на селе,
трудиться на благо села, обладающей патриотизмом по отношению к малой Родине, с чувством
ответственности за нее.
Задача непростая и решать ее можно только всем миром, сельским социумом.
За этим наша особая миссия школы – социокультурного центра села, ориентированная на
достижение цели на основе совместных усилий семьи, школы, социума в целом.
Процесс воспитания в МБОУ «Шеметовская СОШ»» основывается на следующих принципах:
Приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение законности и прав семьи
и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении его в образовательной организации;
Совместное решение личностно и общественно значимых проблем – личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а воспитание – это
педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных
совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и
взрослых, и обучающихся;
Системно-деятельностная организация воспитания– интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
Полисубъектность воспитания и социализации – обучающиеся включены в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют
разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность
нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации социальнопедагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и
методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной,
общественно значимой деятельности;
Событийность – реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
Ориентация на идеал – воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который
являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовнонравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает
найти образы для подражания в рамках гражданско-патриотического воспитания, музейной
педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной
высотой, героизмом идеала.
Диалогическое общение – предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми
взрослыми;
477
Психологическая комфортная среда – ориентир на создание в образовательной организации
для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений, конструктивного
взаимодействия школьников и педагогов;
Следование нравственному примеру – содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение для
духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура
общения и т.д;
Основными традициями воспитания в МБОУ «СОШ «Шеметовская СОШ» являются
следующие:
Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов и учащихся:« Вперед, в страну Знаний», «Золотая осень», «Мир вокруг
нас», «У всех Новый год и у нас Новый год», «Я патриот», «Быстрее, сильнее, выше», «Весна
в окно стучится», « Помним дни былые», «Вот и стали мы на год взрослее» и др.;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как на
уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных формирований, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к
обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том
числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
2.3.2. Цель и задачи воспитания
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях российского
народа.
Исходя из этого, общей целью воспитания в МБОУ «Шеметовская СОШ» является
формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к
успешной социализации в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной динамики
развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его личности единому
стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и обучающегося, сочетание усилий
педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию –
являются важным фактором успеха в достижении поставленной цели.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в
рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел,
реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать
использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
478
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ;их коллективное планирование, организацию, проведение и
анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций (РДШ);
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
организовывать профориентационную работу с обучающимися;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление коллективных ценностей
школьного сообщества;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного имиджа
и престижа школы;
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем
уровням общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для:
усвоения младшими школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и
традиций того общества, в котором они живут;
самоутверждения их в своем новом социальном статусе – статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым
традициям поведения школьника;
развития умений и навыков социально значимых отношений школьников младших классов и
накопления ими опыта осуществления социально значимых дел в дальнейшем.
К наиболее важным знаниям, умениям и навыкам для этого уровня, относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогать старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу – время, потехе – час» как в учебных занятиях,
так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
479
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на
других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё
мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение поставленной
цели, позволит обучающемуся получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему
лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать
коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее
искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный
путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений-модулей воспитательной работы школы.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Для этого в МБОУ «Шеметовская СОШ» используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума: акции
«Спешите делать добро», «Рождественский подарок», «Добрые уроки»; экологоблаготворительная акция «Добрые крышечки»; уход за памятниками погибшим воинам;
участие в совместных мероприятиях с учреждениями микрорайона: праздничные программы,
приуроченные ко Дню пожилого человека, Дню матери, Дню защитника Отечества, Дню
Победы и другим знаменательным датам; трудовые десанты по благоустройству школьной и
прилегающей территории;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы;
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
480
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
торжественная линейка «Здравствуй, школа!», посвященная Дню Знаний;
праздничная программа «Спасибо вам, Учителя!» (День самоуправления, радио-поздравление
учителей, ученический концерт);
Дни здоровья «Здоровый я – здоровая страна» (подвижные игры, соревнования, сдача норм
ГТО);
праздничное поздравление «Это нежное слово мама»;
Новогодний калейдоскоп «Новый год идет к нам в гости» (классные «огоньки»,
театрализованные представления);
вечер встречи выпускников «Листая школьный альбом»;
День защитника Отечества: военно-спортивная игра на местности «Зарница»;
праздничный концерт к 8 Марта «В этот день, весной согретый, все цветы, улыбки – вам!»;
уличное гулянье «Широкая Масленица»;
Итоговый концерт художественной самодеятельности «Мы вместе»;
выставка декоративно-прикладного творчества «У истоков мастерства»;
экологический субботник «Зеленая Россия»;
митинг памяти « Салют Победы» 9 мая;
праздник Последнего звонка и др.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники», утренник «Прощание
с Азбукой», праздник «До свидания, начальная школа», торжественная линейка «Последний звонок»,
Выпускные вечера «Вот и стали мы на год взрослей»;
театрализованные представления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго
юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школы. Они создают в школе атмосферу творчества и
неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского
сообществ;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы с вручением грамот и благодарностей на общешкольных линейках, посвященных
началу и окончанию учебного года; на торжественной части выпускных вечеров; это способствует
поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
в
общешкольные
советы
дел,
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела;
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на сплочение
класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
481
приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с классным коллективом,
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса, работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и анализе;
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной
активности, в том числе и РДШ;
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
организация и проведение совместных дел с обучающимися вверенного класса, их
родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка (интеллектуальнопознавательной, гражданско-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной и др. направленности), позволяющие:
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них,
установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе,
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через:
игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие самоуправленческих начал и
организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с родителями;
празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т.д.;
регулярные внутриклассные праздники и творческие дела, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых
законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
482
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи;
мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении;
мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и
олимпиадном движении;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за
то или иное поручение в классе;
организация работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью, оказание помощи в определении
индивидуального маршрута.
Работа с учителями-предметниками
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке, привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
483
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Внеурочная деятельность и занятия в кружках дополнительного образования являются
составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
дополнительного образования осуществляется преимущественно через:
и
кружков
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления;
организация познавательной творческой интеллектуальной деятельности детей, участие
школьников в конкурсах, смотрах, фестивалях разного уровня, что способствует развитию
творческих способностей и творческой активности детей;
при организации курсов внеурочной деятельности и кружков дополнительного образования
используются возможности школьной библиотеки и Центра образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста», созданного на базе МБОУ «Шеметовская СОШ» в
рамках нацпроекта России «Образование» в 2019 году.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и кружков
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками их видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности: «Умники и умницы»,
«Робототехника», «Программируем, учимся и играем», «Шахматная азбука», «Основы финансовой
грамотности», «В мире занимательных задач», «Безопасный и полезный Интернет», «Крепкий
орешек», «Основы экологической культуры»; кружки дополнительного образования: технический
кружок «Звук», медиастудия «Кадр плюс», «Мир мультимедиа технологий» – направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности: «Мир танца»,
«Художественное творчество», «Театральный мир», «Декоративно-прикладное искусство»; кружки
дополнительного образования: театральный кружок «Карусель», хоровой кружок «Звонкие капели»,
хореографический кружок «Детство», «Школьный театр» – создающие благоприятные условия для
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, которые
помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к
культуре и их общее духовно- нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности: «Этика: азбука добра», «В
мире книг», «Культура речи»; «Психология общения»; кружки дополнительного образования:
«Юные журналисты», «Экомир» – направленные на развитие коммуникативных и лидерских
компетенций школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры общения, развитие
484
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: «Музееведы»,
«Юные экологи»; кружки дополнительного образования: «Музееведы», «Русская изба», «Земля –
наш общий дом» – направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре,
природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности: «Чемпион»,
«Спортивные игры», «Разговор о правильном питании»; кружки дополнительного образования:
«Зеленый огонек», «Волейбол», «Футбол», «Баскетбол» –направленные на физическое развитие
школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: «Домашний мастер», «Моя
профориентация», «Выбираем профессию» – направленные на развитие творческих способностей
школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к труду, формирование у
них навыков самообслуживающего труда.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: «Конструирование и
моделирование», «Школьная республика»; «Юнармейцы»; кружки дополнительного образования:
«Юные инспектора движения», «Робототехника» – направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде.
Организована работа Групп продленного дня – как формы организации внеурочного времени
учащихся младших классов, созданной в целях оказания помощи семье в обучении навыкам
самостоятельности в учении, воспитании и развитии творческих способностей детей.
Модуль «Школьный урок»
Реализация
следующее:
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных,
деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
485
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
Особое внимание учителями-предметниками уделяется инициированию и поддержке
исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов, что дает школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения (урок-проект, урок-исследование);
использование учителями и учениками возможностей школьной библиотеки – как
культурно-образовательного центра, целью которого является - обеспечение участникам школьного
сообщества равного доступа «к книгам и чтению, к информации и информационным технологиям»;
проведение занятий по учебным предметам естественно-научной и технологической
направленностей с использованием оборудования кабинетов Центра образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста» на базе «Шеметовской СОШ»;
организация подготовки и участия школьников в викторинах, конкурсах, предметных
неделях, олимпиадах, познавательных играх, интеллектуальных марафонах, что создает возможности
для развития и активного развития учениками своих творческих способностей.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то
классные руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса, а на
уровне школы назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МБОУ «Шеметовская СОШ» осуществляется следующим
образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного школьного ученического совета «САМИ», создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность Центров ШУС «САМИ» по основным направлениям (учебное,
культурно-массовое, спортивно-оздоровительное, трудовое, правопорядка, акции добра, пресс-центр),
через работу постоянно действующего школьного актива и творческих советов дела, инициирующих
и организующих проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.); отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
На уровне классов:
через деятельность выборных ученических Советов классов, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: сектор спортивных дел, сектор творческих дел, сектор работы
486
с младшими ребятами);
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического самоуправления:
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри классных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и
т. п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
Основной целью создания и деятельности общественных объединений является: поддержка
детских и молодёжных инициатив. Основные направления работы: патриотическое, досуговое,
медийное, ЗОЖ и добровольчество.
На базе МБОУ «Шеметовская СОШ» существуют такие детские общественные объединения,
как:
юнармейский
отряд «Шеметовский» Всероссийского детско-юношеского военнопатриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» (детско-юношеское общественное
объединение, созданное с целью развития и совершенствования системы военнопатриотического воспитания молодёжи);
отряд ЮИД «Зеленый огонек» (творческое объединение обучающихся, которое создано с
целью совершенствования работы по профилактике дорожно-транспортных правонарушений
среди детей и подростков, воспитания у них высокой транспортной культуры, коллективизма,
а также оказания содействия в изучении детьми правил дорожного движения, безопасного
поведения на улицах и дорогах);
школьный спортивный клуб «Олимп» (общественное объединение учителей и учащихся,
способствующее развитию физической культуры, массового спорта, туризма в школе).
Волонтерский отряд «Добрые сердца» (это подростковое объединение добровольцев,
участвующих в творческой, социально полезной, социально значимой деятельности, готовое
безвозмездно делиться своими силами, временем, умениями на благо других людей).
Школьники принимают участие в деятельности
общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (РДШ)
(детско-юношеская организация, деятельность которой направлена на развитие детей на
основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников)
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и
микрорайоне, празднования знаменательных для членов объединения событий;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
487
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки
интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра
детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа
проводимых детским объединением дел);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других;
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом(акция «Осенняя неделя добра», «Наш
лес. Посади своё дерево», «Георгиевская ленточка», «Свеча памяти», «Окна Победы»). Это может
быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный
характер, так и постоянной деятельностью школьников.
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
лагерные сборы детского объединения юнармейцев, проводимые в каникулярное время.
Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания формируется костяк объединения,
вырабатывается взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера
сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно
и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
регулярные пешие прогулки, практические внеурочные занятия на природе, выездные
экскурсии по учебным предметам, по патриотической тематике, по профориентации или походы
выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в
музеи Москвы и Московской области, Сергиев-Посада и Сергиево-Посадского городского округа: в
картинные галереи, в театры и концертные залы, в технопарки, на предприятия, на природу
(проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и
соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов»,
«оформителей»);
организация мероприятий по краеведческой тематике для углубленного изучения родного
края: экскурсии «Малая Родина» в школьном историко-краеведческом музее «Истоки», пешеходные
маршруты «История села Шеметово», посещение историко-краеведческих музеев Сергиев-Посада;
летний оздоровительный лагерь на базе школы, ориентированный на организацию активного
отдыха детей (программа лагеря может включать мини-походы, экскурсии в музеи, квесты, игры,
соревнования, конкурсы).
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
488
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне
профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего («Профессии моей семьи»,
«Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию начинается в школе»);
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
профориентационные экскурсии:
на предприятия города Сергиев-Посад и СергиевоПосадского городского округа, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков (где обучающиеся в игровой деятельности знакомятся с
профессиями, учатся основам межличностного общения), дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах (Сергиево-Посадский колледж, Сергиево-Посадский
аграрный колледж, Сергиево-Посадский филиал Всероссийского государственного
университета кинематографии имени С. А. Герасимова, Сергиево-Посадский филиал
Московского областного медицинского колледжа, МФЮА);
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе Всероссийских профориентационных проектов «Билет в будущее», «Путёвка
в жизнь», созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер-классах; посещение Всероссийских открытых онлайн-уроков на
портале по профессиональной навигации «ПроеКТОрия»;
индивидуальные консультации специалистов для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных
в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
Пресс центр – разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через общешкольную
электронную газету«Шеметово news», работу школьного радио «Шеметово FM», размещение
информации на сайте образовательной организациии т.п.) наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления, РДШ и т.д. (Представители пресс-центра пишут
489
заметки,
делают
репортажи,
берут
интервью,
снимают
короткометражные
мультипликационные ролики. Публикуются статьи в социальных сетях, на сайте.
Формируются коммуникационные навыки, в том числе навыки письменной коммуникации);
школьная медиастудия «Кадр плюс» – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая фото и
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, вечеров;
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
образовательной организации вопросы.
Школьная мульти-киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, мультфильмы,
осуществляется монтаж познавательных фильмов с акцентом на эстетическое,
патриотическое, этическое, экологическое и духовное просвещение.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ «Шеметовская СОШ» при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и вне учебные занятия;
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
сменных фотовыставок – фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в
образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
Работа в зимнем саду, озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей,
организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных
участков пришкольной территории;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие
способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.); данный вид деятельности разновозрастных
групп школьного актива
способствует формированию у учащихся представлений,
творческого воображения, художественно-конструкторских способностей, навыков работы в
коллективе, приобретается опыт социально-значимой деятельности;
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики,
используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и во время
праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих
в жизни организации знаковых событий;
490
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно- эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ «Шеметовская
СОШ» осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участие родителей в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации
их детей;
дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации (детские сообщества вместе с учителями готовят интересные
занятия – планируют, ищут информацию, систематизируют, выбирают лучшее, организуют
пространство. Учащиеся приобретают опыт совместной социально значимой деятельности);
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся: «Пути эффективного взаимодействия семьи и
школы»; «Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья
ребенка»; правовые основы семейного воспитания; режим дня школьника; соблюдение норм
безопасности жизнедеятельности;
родительский лекторий, на котором родители получают рекомендации и советы от классных
руководителей, социального педагога и обмениваются собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации педагогов.
На уровне класса:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания, обучающихся класса: «Секреты здоровья ребенка»; Как
помочь подростку обрести уверенность в себе»; «Нравственные приоритеты семьи»;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
педагогическая поддержка и оказание помощи родителям в воспитании детей
с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью;
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
491
организация индивидуальной работы с проблемными родителями и учащимися, семьи
которых требуют особого внимания; продолжение работы Совета профилактики
правонарушений и школьной Службы медиации;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении внутриклассных и общешкольных
мероприятий воспитательной направленности: семейные классные праздники «Мамин день
весной согретый»; конкурсно-игровые программы «Армейская Академия», «Классные
девчонки»; классные досугово-развлекательные программы «Когда мои друзья со мной»;
спортивные затеи «Папа, мама, я – спортивная семья»; классные «огоньки» «Калейдоскоп
новогодних затей»; часы творчества «Сами своими руками»; акции добрых дел «Спешите
делать добро»; участие в конкурсе художественной самодеятельности «Мы вместе»; праздник
«До свидания, начальная школа»; «Выпускные вечера»; организация экскурсий и поездок для
учащихся;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей (законных представителей).
Модуль «Безопасность жизнедеятельности»
Основной целью педагогов и родителей является формирование у обучающихся МБОУ
«Шеметовская СОШ» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в
процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного
образа жизни, личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни включает несколько направлений: организацию физкультурно-спортивной и
оздоровительной работы, профилактическую работу с учащимися по антитеррористической
защищенности, предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма, соблюдению правил
техники противопожарной безопасности, предупреждению детского травматизма в школе;
разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании; осуществление систематической работы с обучающимися
«группы риска».
На школьном уровне:
проведение спортивных праздников и соревнований: Дни здоровья, легкоатлетический кросс,
соревнования по футболу, шашкам, шахматам, баскетболу, волейболу;
выставки рисунков и плакатов «В здоровом теле – здоровый дух»
участие во Всероссийских тематических открытых уроках «ОБЖ», приуроченных ко Дню
гражданской обороны РФ, к Всемирному дню гражданской обороны, ко Дню пожарной
охраны;
месячники по безопасности дорожного движения «Внимание – дети»;
инструктажи по профилактике пожарной безопасности;
участие в профилактической антинаркотической акции «Здоровье – твоё богатство»;
использование информационных ресурсов сети Интернет по вопросам обеспечения охраны
здоровья и безопасности детей.
На уровне класса:
спортивные классные праздники: «Веселые старты», эстафеты, подвижные игры;
профилактические беседы с учащимися по соблюдению правил техники безопасности в
школе, дома, в общественных местах;
уроки безопасности «Скажем терроризму – нет!»; «Безопасная дорога», « Осторожно, огонь»;
«Правила газобезопасности»;
встречи с представителями ОДН г.Сергиев Посад, ОГИБДД по Сергиево-Посадскому г.о.; ПЧ
№ 252 с. Шеметово;
492
часы здоровья «О здоровье всерьез»; «Нет вредным привычкам».
На индивидуальном уровне:
организация педагогами индивидуальной работы с учащимися и их родителями по вопросам
сохранения и укрепления здоровья и безопасности, привлечение школьников к участию в
профилактических акциях «Береги здоровье смолоду».
2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой воспитательной работы в МБОУ «Шеметовская СОШ»
осуществляется по выбранным школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в МБОУ «Шеметовская СОШ», являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
обучающимися деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников - это
результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами), так и сти хийной социализации и саморазвития
обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого
воспитательного процесса являются следующие:
в
МБОУ
«Шеметовская
СОШ»
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
493
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
образовательной организации интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских комитетов, хорошо
знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями (законных
представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости - их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе школы юнармейского отряда, отряда ЮИД, участия
школьников в конкурсах и акциях РДШ;
качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, походов;
качеством профориентационной работы образовательной организации;
качеством работы медиа образовательной организации;
качеством организации предметно-эстетической среды школы;
качеством взаимодействия образовательной организации и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
494
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план начального общего образования (5-дневная неделя)
Учебные предметы
классы
Предметные области
Количество часов в неделю
Всего
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
Иностранный язык
-
2
2
2
6
Математика и информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных культур
и светской этики
Искусство
Основы религиозных
культур и светской этики
Изобразительное
искусство
Музыка
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
22
22
23
87
1
1
1
0
3
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Рекомендуемая недельная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе
21
23
23
23
90
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка,
предусмотренная действующими санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
21
23
23
23
90
Итого
Часть, формируемая
отношений
участниками
образовательных
3.2.ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
495
особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении
разных предметов.
Внеурочная деятельность:
является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе;
способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных
стандартов начального общего образовании;
преимуществами данного компонента образовательного процесса является: предоставление
учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника;
При составлении режима дня учитываются гигиенические требования:
-организация трёхразового горячего питания (завтрак, обед, полдник);
-обязательное пребывание учащихся на воздухе (прогулки);
-активный отдых при смене занятий (динамические паузы);
Внеурочная деятельность учащихся не обязательная нагрузка: ученик имеет возможность
выбирать из предлагаемых школой занятий те, которые соответствуют его образовательным
потребностям. Внеурочная деятельность составлена на основе анализа анкет родителей (законных
представителей), с учетом интересов детей, а также в соответствии с воспитательной системой
школы.
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
496
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
«Чемпион» в 1-4 классах («Подвижные игры» (автор: Г.В.Воронина), кружком «Уроки
здоровья» (авторы: Л.А.Обухова, О.Е.Жиренко).
Данная программа позволяет создавать благоприятные условия для раскрытия и развития
физических и духовных возможностей личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления здоровья, организации активного отдыха.
Форма организации: факультатив; лаборатория здоровья; соревнования
2.
Проектно-исследовательская деятельность
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
«Разговор о правильном питании» в 1-4 классах (М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г.
Макеева) – особое внимание уделяется обучению школьников основным правилам здорового
питания, что способствует обеспечению возможности сохранения здоровья детей в период обучения
в школе.
Форма организации: клуб правильного питания; исследовательские проекты
«Юные экологи» (В.А. Самкова) в 3,4 классах – направлена на развитие познавательного
интереса у обучающихся; способствует получению знаний и навыков в области экологии и
дополнительных сведений научного энциклопедического характера; воспитывает ответственное и
бережное отношение к природе.
Форма организации: экологическая лаборатория; исследовательские проекты
«Шахматная азбука» (Е.А. Прудникова, Е.И. Волкова) в 1-4 классах направлена на развитие
у школьников аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждения, умозаключения,
способности ориентироваться на плоскости, учит ребенка сравнивать, обобщать, запоминать,
предвидеть результаты своей деятельности, что способствует формированию универсальных
учебных действий.
Форма организации: учебный курс – факультатив; игры-соревнования в шахматы
3.
Коммуникативная деятельность
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
«Все цвета кроме чёрного» (Программа М. М. Безруких «Все цвета кроме черного».
Москва, ОЛМА); программа направлена на формирование позитивного мироощущения,
выработку у детей навыков эффективной социальной адаптации, позволяющей находить
удовольствие от жизни как таковой и в дальнейшем предупредить вредные привычки:
курение, употребление алкоголя и наркотиков.
Форма организации: дискуссионный клуб
«В жизнь по безопасной дороге» (Т.В.Фролова), целью которого является формирование у
учащихся культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания,
отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности.
Форма организации: дискуссионный клуб
«Этика: азбука добра» (И.С.Хомякова, В.И.Петрова) в 1-4 классах – направлена на
формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и
взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Форма организации: дискуссионный клуб
497
«Юные патриоты» (Аверчук О.А., Кукченко Т.М.) - Программа направлена на поддержку
становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и
развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Форма организации: патриотический клуб
4.
Учение с увлечением
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель
непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
«Умники и умницы» (О.А.Холодова) в 1-4 классах: программа направлена на формирование
первоначальных навыков компьютерной грамотности, на развитие у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта; во время занятий поэтому курсу
происходит становление у детей самосознания и самоконтроля, возникает и закрепляется интерес к
учебе.
Форма организации: учебный курс-факультатив
5.
Интеллектуальные марафоны
Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных мероприятий,
которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересы и способности к самообразованию.
«Финансовая грамотность» (Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е.) Курс создан в рамках проекта:
«Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового
образования в Российской Федерации».
Нацелен на повышение финансовой грамотности российских граждан, содействие
формированию разумного финансового поведения, обоснованных решений, ответственного
отношения к личным финансам, повышение эффективности защиты их интересов как потребителей
финансовых услуг.
Форма организации:
грамотности
учебный
курс-факультатив,
чемпионаты
по
финансовой
«В мире книг» (Л.А. Ефросинина) в 1-4 классах - направлена на повышение уровня языкового
развития, формирование коммуникативной компетенции младших школьников в основных видах
речевой деятельности, начальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства, о языке как основе национального самосознания.
Форма организации: дискуссионный клуб, конкурсы чтецов
Художественно-эстетическая творческая деятельность
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система разнообразных
творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к импровизации,
драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
«Мир танца» (Л.Н.Михеева) в 1-4 классах - данная программа способствует созданию
условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала
ребенка в процессе обучения искусству хореографии, формирует у учащихся основы целостного и
эстетического мировоззрения, помогает привить обучающимся художественный вкус, развить
детское воображение.
Форма организации:
концертных номеров.
студия
танца,
конкурс
пластических
образов,
постановка
498
«Художественное творчество» (Т.Н. Проснякова) в 1-4 классах – ставит своей целью
гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества, способствует
формированию прикладных умений и навыков, позволяет воспитывать интерес к активному
познанию истории культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.
Форма организации: творческие мастерские; выставки творческих работ
Информационная культура
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые формируют представления младших школьников о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
«Программируем, учимся и играем» (программа курса внеурочной деятельности
«Программируем, учимся и играем»/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Филиппов В.И. – Мытищи, АСОУ,
2021)
Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров,
смартфонов, планшетов, смарт-часов, наушников и пр. технических устройств
Курс нацелен на развитие алгоритмического, логического и системного мышления
обучающегося, формирование у него творческого подхода к решению задач; формирование культуры
пользования информационными и коммуникационными технологиями, умений и навыков проектной
и исследовательской деятельности; воспитаниеинтереса к программированию как к ключевой
технологии XXI века, стремления использовать полученные знания, умения и навыки в учебной
деятельности и в повседневной жизни.
«Робототехника» (ПрограммаТ.В. Лусс) -1 класс(программа В.А.Горского «Моделирование
роботов» Просвещение)
Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров и
наборов для моделирования.
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Дата начала учебного года – 1 сентября; дата окончания – 31 мая.
Продолжительность учебного года в первом классе – 33 учебные недели, в 2-4 классах – 34
учебные недели.
С целью профилактики переутомления в годовом календарном учебном плане обучающихся
предусмотрено чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул в
течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, а летних каникул – не менее 8
недель.
Промежуточная аттестация учащихся проводится по триместрам.
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной
общеобразовательная школа» на 2023-2024 гг.
работы
МБОУ
«Шеметовская
средняя
Пояснительная записка.
В соответствии с Рабочей программой воспитания МБОУ «Шеметовская СОШ» на 2023-2024
гг. в центре воспитательного процесса находится личностное развитие обучающихся, формирование
у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщение к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе,
формирование у них основ российской идентичности, ценностных установок и социально-значимых
499
качеств личности; их активное участие в социально-значимой деятельности.
Цель плана воспитательной работы на 2023-2024 учебный год:
Обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка посредством вовлечения его в
социально - значимую деятельность школы.
Задачи:
интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на основе системности,
целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;
развитие и расширение сфер ответственности ученического самоуправления, как основы
социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;
создание и педагогическая поддержка деятельности детских общественных организаций
(РДШ);
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся
как в классах, так и рамках образовательной организацией в целом;
инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
реализация воспитательных возможностей дополнительного образования и программ
внеурочной деятельности;
развитие ценностного отношения обучающихся и педагогов к своему здоровью посредством
участия ВФСК ГТО;
формирование и опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
повысить ответственность педагогического коллектива за эффективность и качество
подготовки одаренных учащихся;
активизировать работу по формированию команды педагогов, решающих проектные задачи,
повысить их компетентность в данном направлении;
внедрение лучших практик сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся,
осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным образовательным
программам в рамках внеурочной деятельности;
активизация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией в решении вопросов воспитания и обучения обучающихся.
Реализация этих целей и задач предполагает:
Создание единой воспитательной атмосферы школы, которая способствует успешной
социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в условиях реализации
ФГОС.
Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для
охраны здоровья и жизни детей;
Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных
сферах социально значимой деятельности;
Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней
образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и
методик воспитательной работы;
Развитие различных форм ученического самоуправления;
Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.
Приоритетные направления в воспитательной работе на 2022-2023 учебный год:
1. Интеллектуально-познавательное:
формирование навыка общения в коллективной деятельности школьников как основы новой
социальной ситуации развития;
500
формирование интеллектуальной культуры,
развитие
кругозора и любознательности, в том числе посредством предметных недель;
формирование и развитие познавательной мотивации обучающихся;
организация научно-исследовательской деятельности;
реализации творческого потенциала обучающихся посредством дополнительного образования и
внеурочной деятельности;
мотивация на участие в конкурсном движении по своему направлению, как на уровне Школы,
так и на уровне поселка, региона, России и т. д.
2. Нравственное, правовое и профилактика асоциального поведения:
научить детей понимать смысл человеческого существования, ценности своего существования,
ценности своего существования и ценности существования других людей;
повышение ответственности у обучающихся за свое поведение и поступки в школе, семье и в
обществе;
формировать у детей умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
формирование основ правового просвещения;
формирование основ грамотности безопасности жизнедеятельности, в том числе и средствами
отряда ЮИД;
формирование основ экономической грамотности, социальных взаимоотношений.
3. Спортивно-оздоровительное:
формирование санитарно-гигиенических навыков и культуры сохранения и совершенствования
здоровья.
развитие ценностного отношения к своему здоровью посредством участия ВФСК ГТО
4. Гражданско - патриотическое:
воспитание у обучающихся чувства любви к Родине;
формирование гражданской ответственности и уважения к своей малой Родины;
формирование чувства гражданственности, национального самосознания, уважение к
культурному наследию России
воспитание уважения к истории, к народной памяти,
формирование жизненных идеалов посредством популяризация подвига советского солдата в
Великой Отечественной войне.
5. Трудовое, профориентационное:
отработка навыков позитивного учебного поведения;
вооружение основными навыками самообслуживания;
помощь школьникам в поиске профессионального пути и формированию у них обоснованного
профессионального намерения посредством онлайн уроков на сайте по бесплатной
профориентации для детей «Проектория».
6. Досуговая деятельность:
Формирования навыков организации культурно-развивающего досуга;
развитие интереса к внеклассной деятельности;
участие в реализации Всероссийского, регионального и муниципального календаря
образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам
РФ, памятным датам и событиям российской истории и культуры.
7. Самоуправление:
501
реализация прав учащихся на управление образовательной организацией в соответствие с ФЗ
«Об образовании в РФ» (2012г.);
развитие разных форм детского самоуправления, в том числе и ученического с 1 по 11класс;
поддержка социальных инициативы и достижений обучающихся, в том числе и посредством
РДШ;
воспитание чувства гордости за родную школу через формирование положительного имиджа и
престижа Школы;
поддержка инициатив по созданию новых традиций в рамках уклада школьной жизни.
8. Семейное:
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные
творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
9. Работа с классными руководителями:
реализация методических рекомендаций по организации работы педагогических работников,
осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях;
формирование интереса и стремлений классного руководителя к активной творческой
деятельности в своем классе;
формирование потребности классного руководителя в качественном проведении любого
внеклассного мероприятия;
развитие коммуникативных умений педагогов, умение работать в системе «учитель – ученик родитель»;
формирование методической и профессиональной грамотности классных руководителей
школы.
10. Контроль за воспитательным процессом:
выявление степени соответствия воспитательного процесса целям и задачам воспитания,
которые стоят перед образовательной организацией.
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают
развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Содержание и формы воспитательной работы на 2022-2023 учебный год
АВГУСТ
1.Подготовка к проведению праздника «День Знаний» 01.09.2022 г. (Ответственные:
администрация, заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители
кружков, ученический совет)
СЕНТЯБРЬ
1. Всероссийский праздник «День знаний» 01.09.2022 г. (Ответственные: администрация,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, педагог-организатор, ученические
советы, родительские комитеты):
Торжественная линейка «Здравствуй, школа!», посвященная началу учебного года
Всероссийский Урок знаний
Познавательно-игровые программы «Мы снова вместе»
2. Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях
различного рода чрезвычайных ситуаций) 01.09.2022 г. (Ответственные: заместитель директора по
безопасности, учителя ОБЖ, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
502
3. Классные часы «Экология – это всё, что нас окружает» 01-11.09.2022 г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов)
4. Профилактическая акция «Здоровье – твое богатство» в рамках антинаркотического
месячника. 02-28.09.2022 г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, социальный педагог,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, педагог-организатор)
5. Всероссийский урок здоровья «Будь здоров» 02.09.2022 г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, социальный педагог, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков,
педагог-организатор, учителя физкультуры)
6. День солидарности в борьбе с терроризмом 03.09.2022 г. (Ответственные: классные
руководители 1-11 классов, советы классов):
Классные часы «Дорогой мира и добра» (1-6кл.)
Уроки мужества «Мир против терроризма» (7-11кл.)
7. Единый день детской дорожной безопасности «Детям Подмосковья – безопасные дороги»
04.09.2022г. (Ответственные: заместитель директора по безопасности, заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, учителя ОБЖ и ИЗО, руководитель
отряда ЮИД):
Игровые программы «Дорожная азбука» (1-4 классы);
Выставка рисунков по ПДД «Мы за зеленый свет» (5-8 классы);
Практикумы: «Безопасная дорога» (9-11 классы)
8. Месячник по благоустройству школьного двора «Чистый двор» 02-30.09.2022г.
(Ответственные: заместитель директора по ВР, заместитель директора по хозяйственной части,
классные руководители 1-11 классов, учителя технологии)
9. Всероссийский экологический субботник «Зеленая Россия» 06-29.09.2022г. (Ответственные:
администрация, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
10. Международный день распространения грамотности 08.09.2022г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков,
заведующая школьной библиотекой)
11. День памяти жертв фашизма 13.09.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, учителя истории)
12. Международный день мира 21.09.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, учителя истории)
13. Неделя безопасности дорожного движения 25-29.09.2022г. (Ответственные: заместитель
директора по безопасности, заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов,
руководители кружков, учителя ОБЖ и ИЗО, руководитель отряда ЮИД)
14. Классные ученические собрания по планированию работы на 2022-2023 учебный год
(Ответственные: классные руководители 2-11 классов, советы классов)
15. Ученическая конференция «Старт новых дел. Выборы ученического совета школы»
(Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 5-11 классов, советы
классов)
16. Тематические классные часы «Наша школа – наш дом» (Ответственные: классные
руководители 1-11 классов, советы классов)
17. Заседание ШМО классных руководителей «Современные тенденции в воспитательном
процессе. Утверждение плана работы ШМО на 2022-2023 учебный год» (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, социальный педагог, руководители кружков)
18. Единый день проведения родительских собраний «Основные направления учебно503
воспитательной работы в школе на 2022-2023 учебный год» (Ответственные: администрация,
социальный педагог, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, учителяпредметники, родительские комитеты)
ОКТЯБРЬ
1. Международный день пожилых людей 01.10.2022г. (Ответственные: заместитель директора
по ВР, социальный педагог, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, советы
классов, ученический совет):
Акция милосердия «Согрей теплом своей души»
2. Всероссийский открытый урок «ОБЖ» ( приуроченный ко Дню гражданской обороны)
04.10.2022г. (Ответственные: заместитель директора по безопасности, заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, учителя ОБЖ)
3. Международный День Учителя 05.10.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, ученические советы):
День самоуправления
Праздничная программа «Нет выше звания – Учитель!»
Акция «Спасибо вам, учителя»
4. Экологическая эстафета «Земля – наш общий дом» 08-27.10.2022г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, руководители кружков, классные руководители 1-11 классов, учителя
биологии и ИЗО, зав. библиотекой, ученические советы):
Выставка творческих работ из природного материала «Яркие краски осени» (1-5 классы)
Конкурс экологических плакатов и листовок «Сохраним планету Земля» (6-11 классы)
5. Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля
энергосбережения «Вместе Ярче» 16.10.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
6. Международный день школьных библиотек 25.10.2022г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, заведующая школьной библиотекой, классные руководители 1-11 классов,
руководители кружков)
7. День интернета. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет
28- 30.10.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11
классов, руководители кружков, учителя ОБЖ и информатики)
8. Тематические классные часы «Береги и охраняй природу» (Ответственные: классные
руководители 1-11 классов, советы классов)
НОЯБРЬ
1. Программа «Осенние каникулы» 02-08.11.2022г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
2. День народного единства 04.11.2022г. (Ответственные: заместитель
классные руководители 1-11 классов, учителя истории):
директора по ВР,
Уроки мужества «За Русь великую»
3. Международный день толерантности 16.11.2022г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители 1-11 классов):
Часы общения «Мы – разные, но мы вместе»
504
4. Международный день отказа от курения 19.11.2022г. (Ответственные: заместитель директора
по ВР, социальный педагог, классные руководители 1-11 классов):
Уроки здоровья «Здоровый я – здоровая семья»
5. Всемирный День прав ребенка 20.11.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
социальный педагог, классные руководители 1-11 классов):
Тематические классные часы «Твои гражданские права»
6. День Матери в России 26.11.2022 г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные
руководители 1-11 классов, руководители кружков):
Праздничные программы «Это нежное слово мама»
7. Единый день проведения родительских собраний «Взаимодействие семьи и школы по
формированию нравственной культуры ребенка» (Ответственные: администрация, учителяпредметники, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, родительские комитеты,
социальный педагог)
8. Заседание ШМО классных руководителей «Воспитательные технологии. Проектная
деятельность в работе классного руководителя». (Ответственные: заместитель директора по ВР,
социальный педагог, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
ДЕКАБРЬ.
1. Всемирный день борьбы со СПИДом 01.12.2022г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, социальный педагог, классные руководители 1-11 классов)
2. Международный день инвалидов 03.12.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
социальный педагог, классные руководители 1-11 классов)
3. День Неизвестного солдата 03.12.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, учителя истории)
4.День информатики в России. Всероссийская акция «Час кода». Тематический урок
информатики 03-10.12.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители
1-11 классов, учитель информатики)
5. Международный день добровольца (волонтера) в России 05.12.2022г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков,
ученические советы):
Эстафета добрых дел «Улыбка доброты и надежды»
6. День Героев Отечества 09.12.2022г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные
руководители 1-11 классов, учителя истории)
7. Единый урок «Права человека» (Ответственные: заместитель директора по ВР, социальный
педагог, классные руководители 1-11 классов, учителя обществознания):
8. День Конституции Российской Федерации 12.12.2022 г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, социальный педагог, классные руководители 1-11 классов, учителя
обществознания):
Беседы «Главный закон государства» (1-4 классы)
Часы правовой грамотности «Азбука юного гражданина» (5-7 классы)
Уроки гражданственности «Мы – Россияне!» (8-11 классы)
9. Участие в Районных Рождественских образовательных чтениях (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, учителяпредметники):
Тематические классные часы «Светочи земли русской»
505
9. Подготовка и проведение новогодних праздников «Новый год идет к нам в гости»
(Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители
кружков, родительские комитеты)
10. Конкурс елочных игрушек «Новогодний сувенир» (Ответственные: заместитель директора
по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
11. Тематические классные часы «Талант на радость людям» (Ответственные:
руководители 1-11 классов, советы классов)
классные
ЯНВАРЬ
1. Программа «Зимние каникулы» 28.12.2022г.-08.01.2023г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
2. Спортивно-оздоровительный марафон «Образ жизни – только здоровый»
11-31.01.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11
классов, социальный педагог, педагог-организатор, учителя физкультуры)
3. Международный день памяти жертв Холокоста 27.01.2023г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, учителя истории)
4. День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год) 27.01.2023г.
(Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, учителя
истории)
5. Тематические классные часы «О здоровье всерьез» (Ответственные: заместитель директора
по ВР, социальный педагог, классные руководители 1-11 классов, советы классов)
6.Заседание ШМО классных руководителей «Личностно – ориентированный подход в
воспитании как средство развития позитивной личности ученика» (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
ФЕВРАЛЬ
1. Вечер Встречи выпускников «Листая школьный альбом» 04.02.2023г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков,
ученический совет)
2. День российской науки 08.02.2023г. (Ответственные: заместитель директора по УВР,
заместитель директора по ВР, учителя-предметники, классные руководители 1-11 классов,
руководители кружков)
3. День памяти юного героя-антифашиста 08.02.2023г. (Ответственные: заместитель директора
по ВР, классные руководители 1-11 классов, учителя истории)
4. День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества 15.02.2023г.
(Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, учителя
истории):
Информационные часы «Горячие точки. Вчера и сегодня»
5. Международный день родного языка 21.02.2023г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители 1-11 классов, учителя русского языка)
6. День защитника Отечества 23.02.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
заместитель директора по безопасности, классные руководители 1-11 классов, педагог-организатор,
руководители кружков):
Военно-спортивная игра на местности «Зарница»
506
Военизированная эстафета «Вперед, юнармейцы!»
7. Тематические классные часы «Имею честь служить тебе, Россия!» (Ответственные: классные
руководители 1-11 классов, советы классов)
8. Единый день проведения родительских собраний «Сохранение и укрепление здоровья и
безопасность детей – важная составляющая семейного воспитания» (Ответственные: администрация,
классные руководители 1-11 классов, учителя-предметники, руководители кружков, социальный
педагог, родительские комитеты)
МАРТ
1. Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом 01.03.2022г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, социальный
педагог, классные руководители 1-11 классов,
руководители кружков)
2. Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный к празднованию Всемирного дня
гражданской обороны 01.03.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, социальный
педагог, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
3. Международный женский день 08.03.2023 г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, советы классов):
Праздничный концерт «В этот день, весной согретый, все цветы, улыбки – вам!»
Классные программы «Поздравляем с Женским днем»
4. День воссоединения Крыма и России 18.03.2023г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители 1-11 классов, учителя истории)
5. Тематические классные часы «Уроки доброты: возьмемся за руки, друзья» (Ответственные:
классные руководители 1-11 классов, советы классов)
6. Заседание ШМО классных руководителей «Патриотическое воспитание школьников через
различные виды деятельности» (Ответственные: заместитель директора по ВР, социальный педагог,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
7. Программа «Весенние каникулы» 22-30.03.2023г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители 1-11 классов, заведующая школьной библиотекой, руководители
кружков):
Всероссийская неделя детской и юношеской книги 23-29.03.2023г.
Всероссийская неделя музыки для детей и юношества 21-27.03.2023г.
АПРЕЛЬ
1. Международный день детской книги 02.04.2023г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители 1-11 классов, заведующая школьной библиотекой, руководители
кружков)
2. Всемирный День Здоровья 07.04.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, учителя физкультуры, социальный педагог, классные руководители 1-11
классов, советы классов)
3. День рождения Рунета 07.04.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные
руководители 1-11 классов, учитель информатики)
4. Международный день освобождения узников фашистских концлагерей 11.04.2023г.
(Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, учителя
истории)
507
5. День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы» 12.04.2023г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
6. Всемирный День культуры 15.04.2023 г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, ученический совет, родительские
комитеты):
Конкурс художественной самодеятельности «Зажигаем звезды»
Выставка декоративно-прикладного творчества «У истоков мастерства»
7. День местного самоуправления 21.04.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, учителя обществознания)
8. День Земли и защиты окружающей среды 22.04.2023г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, учителя биологии):
Уроки экологии «Природа – наш дом» (1-11 классы);
Выставка рисунков «Зеленая планета глазами детей» (1-4 классы);
Эко-марафон «Сдай макулатуру – спаси дерево» (1-11 классы)
9. Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (день пожарной охраны) 30.04.2023г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, заместитель директора по безопасности, учителя ОБЖ, классные
руководители 1-11 классов, руководители кружков)
10. Месячник по благоустройству и озеленению школьного двора «Чистый двор» 01.04.30.04.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, заместитель директора по хозяйственной
части, классные руководители 1-11 классов, учителя технологии)
11. Тематические классные часы «В мире профессий» (Отв.: классные руководители 1-11
классов, советы классов)
МАЙ.
1. День Весны и Труда 01.05.2023 г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные
руководители 1-11 классов, руководители кружков:
Итоговый концерт художественной самодеятельности «Мы вместе»
2. Вахта Памяти «Солдаты Великой войны» (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков, руководитель краеведческого музея,
учителя истории, ученический совет, родительские комитеты):
Уроки Мужества «Защитникам Отечества – Слава»
Трудовой десант «Обелиск»
Краеведческие поисковые операции «Герои рядом», «Орден в твоем доме»
Экскурсии в школьном историко-краеведческом музее «Истоки»
3. День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (1945год)
09.05.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов,
руководители кружков):
Торжественный митинг у памятника погибшим воинам в селе Шеметово
Участие в шествии «Бессмертного полка»
Праздничный концерт «Салют Победы»
4. Международный день семьи 15.05.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
508
5. Международный день музеев 18.05.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
6. День государственного флага Российской Федерации 22.05.2023г. (Ответственные:
заместитель директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков)
7. День славянской письменности и культуры 24.05.2023г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, руководители кружков):
Классные часы «Как Кирилл и Мефодий азбуку писали»
8. Всемирный день без табака 31.05.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
социальный педагог, классные руководители 1-11 классов)
9. Классные ученические собрания по итогам работы в 2022-2023 учебном году
(Ответственные: классные руководители 1-11 классов, советы классов)
10. Ученическая конференция «Итоги работы ученического самоуправления в 2022-2023
учебном году» (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 5-11 классов,
ученический совет, советы классов)
11. Единый день проведения родительских собраний «Подведение итогов учебновоспитательной работы за 2022-2023 учебный год» (Ответственные: администрация, классные
руководители 1-11 классов, руководители кружков, родительские комитеты, социальный педагог)
12. Заседание ШМО классных руководителей «Подведение итогов работы ШМО классных
руководителей в 2022-2023 учебном году» (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные
руководители, руководители кружков)
13. Праздник Чести школы 25.05.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР,
классные руководители 1-11 классов, руководители кружков):
Торжественная линейка «Последний звонок», посвященная окончанию учебного года
Оздоровительно-развлекательные программы «Ура! Каникулы!»
ИЮНЬ.
1. Выпускные вечера «До свидания, школа!» (Ответственные: администрация, классные
руководители, родительские комитеты)
2. Программа «Летние каникулы» (Ответственные: заместитель директора по ВР, социальный
педагог, классные руководители 1-11 классов)
3. Организация работы школьного летнего
(Ответственные: администрация, педагоги-воспитатели)
оздоровительного
лагеря
«Березка»
4. Международный день защиты детей 01.06.2023г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители, руководители кружков):
рисунков на асфальте «Пусть всегда будет солнце»
Конкурс
5. Всемирный день окружающей среды 05.06.2023г. (Ответственные: заместитель директора по
ВР, классные руководители, руководители кружков)
6. День Русского языка – Пушкинский день России 06.06.2023г. (Ответственные: заместитель
директора по ВР, классные руководители, руководители кружков)
7. День России 12.06.2023г. (Ответственные: заместитель директора по ВР, классные
руководители, руководители кружков)
8. День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны 22.06.2023г.
(Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители, руководители кружков)
509
3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС.
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в МБОУ
«Шеметовская СОШ», направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности,
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
навыков
здорового
и
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий
её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего образования в
рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на
510
обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.
Школа расположена в сельской местности. Современное здание школы функционирует с 1993
года. Школа – центр взаимодействия с родителями, местным сообществом, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта и другими организациями социальной сферы. Налажена контактная
действенная связь по совместной организации досуга и занятости учащихся во внеурочное и
каникулярное время.
В нашей школе, включая структурные подразделения, есть актовый зал, спортивные залы,
действуют кабинеты Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»,
школьный историко-краеведческий музей «Истоки», библиотека, зимний сад, школьные мастерские,
имеется столовая, достаточное количество кабинетов для образования и воспитания обучающихся. В
период летних каникул на базе школы работает летний оздоровительный лагерь.
Действуют детские общественные объединения: юнармейский отряд «Шеметовский»
Всероссийского
детско-юношеского
военно-патриотического
общественного
движения
«ЮНАРМИЯ»; отряд ЮИД «Зеленый огонек»; школьный спортивный клуб «Олимп»; волонтерский
отряд «Добрые сердца»; школьники принимают участие в акциях и конкурсах общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»
(РДШ).
Среда воспитательной системы МБОУ «Шеметовская СОШ» включает в себя не только
возможности школы, но и социокультурные ресурсы. На базе школы действуют кружки
эстетического направления МБУ ДО «ДШИ № 7 пос. Реммаш» и театральная студия «Дубль-1» МБУ
ДО Дворца творчества детей и молодежи «Истоки» г. Сергиев Посад.
Налажена связь с организациями и учреждениями микрорайона: МБУК «КДЦ им. В.Н.
Сосина», спорткомплекс «Радон», Шеметовская сельская библиотека, МБДОУ "Детский Сад № 75
"Сказка"; ФГУП «Радон».
В рамках заключенных договоров о сотрудничестве ведется профориентационная работа
совместно с организациями среднего и высшего образования: Сергиево-Посадский колледж,
Сергиево-Посадский
аграрный
колледж,
Сергиево-Посадский
филиал
Всероссийского
государственного университета кинематографии имени С. А. Герасимова, Сергиево-Посадский
филиал Московского областного медицинского колледжа, МФЮА.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
Для реализации программы начального общего образования МБОУ «Шеметовская СОШ»
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Должность
Директор
школы
Должностные
обязанности
Обеспечивает
системную
образовательную и
административнохозяйственную
работу
образовательного
учреждения
Кол-во
работн
иков
ОУ
1
Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню
квалификации
Высшее профессиональное
образование по
направлениям подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом» и
стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
Фактический
Высшее
профессиональное
образование, стаж
работы более 5
лет
511
Заместитель
директора
Координирует
работу
преподавателей
разработку учебнометодической и
иной
документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов
организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль за
качеством
образовательного
процесса.
2
Учитель
Осуществляет
обучение и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию
общей культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора и освоения
образовательных
программ
28
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального управления
или менеджмента и
экономики и стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях не
менее 5 лет.
Высшее профессиональное
образование по
направлениям подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом» и
стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального управления
или менеджмента и
экономики и стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях не
менее 5 лет
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и педагогика»
или в области,
соответствующей
преподаваемому предмету,
без предъявления
требований к стажу работы
либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению деятельности в
Высшее
профессиональное
образование, стаж
работы более 5
лет
Высшее
профессиональное
образование – 20,
среднее
профессиональное
образование – 8.
512
Социальный
педагог
Педагог
дополнитель
ного
образования
Зав.
библиотекой
образовательном
учреждении без
предъявления требований к
стажу работы.
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлениям подготовки
«Образование и
педагогика», «Социальная
педагогика» без
предъявления требований к
стажу работы.
Осуществляет
комплекс
мероприятий по
воспитанию,
образованию,
развитию и
социальной защите
личности в
учреждениях,
организациях и по
месту жительства
обучающихся.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся в
соответствии с
образовательной
программой,
развивает их
разнообразную
творческую
деятельность.
1
Высшее
профессиональное
образование
1
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование в области,
соответствующей профилю
кружка, секции, студии,
клубного и иного детского
объединения, без
предъявления требований к
стажу работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению «Образование
и педагогика» без
предъявления требований к
стажу работы.
Среднее
профессиональное
образование.
Обеспечивает
доступ
обучающихся к
информационным
ресурсам,
участвует в их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся
1
Высшее или среднее
профессиональное
образование по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».
Среднее
профессиональное
образование
513
Кроме того, МБОУ «Шеметовская СОШ» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации ООП НОО.
Профессиональное развитие и повышение квалификации
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Все
педагоги ежегодно проходят курсы повышения квалификации (не менее 36 академических часов),
что подтверждается удостоверениями и сертификатами о прохождении КПК, а также дипломами о
профессиональной переподготовке. При этом используются различные образовательные
организации, имеющие соответствующую лицензию.
3.5.2. Психолого-педагогические условия
программы начального общего образования
реализации
основной
образовательной
Психолого-педагогические условия, созданные в школе, обеспечивают исполнение требований
ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
программы начального общего образования осуществляется социальным педагогом.
реализации
Можно выделить
следующие уровни психолого-педагогического
сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения. Основными
формами психолого-педагогического сопровождения являются:
• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может
проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
•
сохранение и укрепление психологического здоровья;
•
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
•
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
•
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
514
•
развитие экологической культуры;
•
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
•
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
•
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
•
выявление и поддержку одарённых детей.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы начального
общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании МБОУ «Шеметовская
СОШ».
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего
образования, включая:
• расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального
общего образования;
•
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек;
• прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
515
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы начального общего
образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования в школе обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Основными компонентами ИОС школы являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
и
научно-популярная
В школе применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с
использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные
программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри школы, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Для функционирования ИОС в школе имеются в наличии технические средства и специальное
оборудование. Для этого все учебные кабинеты оснащены компьютерами, имеющими выход в
Интернет, а также обеспечивают доступ в общешкольную локальную сеть. На всех компьютерах
установлена система контентной фильтрации.
Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного
учебного плана
Обучение в начальной школе ведётся по учебникам, включенным в Федеральный перечень
учебников рекомендованных Министерством образования РФ.
УМК «Школа России»
Авторы, название учебника
Класс Издательство, год издания
Русский язык
Горецкий
В.Г.,
Кирюшкин
В.А.,
Виноградская Л.А., Бойкина М.В. и др.
Азбука
1
Просвещение, 2020
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык
1
Просвещение, 2020
Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык
2
Просвещение, 2020
Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык
3
Просвещение, 2020
Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык
4
Просвещение, 2020
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Литературное чтение
1
Просвещение, 2020
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Литературное чтение
2
Просвещение, 2020
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
3
Просвещение, 2020
Литературное чтение
516
Литературное чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Литературное чтение
4
Просвещение, 2020
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д.
Английский язык
2
Просвещение, 2019
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д.
Английский язык
3
Просвещение, 2019
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д.
Английский язык
4
Просвещение, 2019
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика
1
Просвещение, 2020
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика
2
Просвещение, 2020
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика
3
Просвещение, 2020
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика
4
Просвещение, 2020
Плешаков А.А. Окружающий мир
1
Просвещение, 2020
Плешаков А.А. Окружающий мир
2
Просвещение, 2020
Плешаков А.А. Окружающий мир
3
Просвещение, 2020
Плешаков А.А. Окружающий мир
4
Просвещение, 2020
Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство
1
Просвещение, 2019
Коротеева Е.И. /Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство
2
Просвещение, 2019
Горяева Н.А. и др. /Под ред. Неменского
Б.М. Изобразительное искусство
3
Просвещение, 2019
Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство
4
Просвещение, 2019
1-4
Просвещение, 2018
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
1
Просвещение, 2019
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
2
Просвещение, 2019
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Физическая культура
Лях В.И. Физическая культура
Музыка
517
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
3
Просвещение, 2019
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
4
Просвещение,2019
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология
1
Просвещение, 2019
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология
2
Просвещение, 2019
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология
3
Просвещение, 2019
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология
4
Просвещение, 2019
Технология
3.5.5. Материально-технические условия
программы начального общего образования
реализации
основной
образовательной
Материально-техническая база МБОУ «Шеметовская СОШ» обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
■
■
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
■
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
В зональную структуру образовательной организации включены:
■
входная зона;
■
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
технологией,
■
■
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
■
актовый зал;
■
спортивные сооружения (два спортивных зала);
музыкой,
■ обеденный зал для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
■
административные помещения;
■
гардеробы, санузлы.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
■ начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
■
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному
предмету или циклу учебных дисциплин.
■
Кабинеты в начальных классах оборудованы учебной мебелью. Все кабинеты оснащены аудиои видеотехникой, три кабинета оснащены учебно-лабораторным оборудованием.
Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
№
Требования ФГОС, нормативных, локальных актов
Необходимо/
имеются в
518
п/п
наличии
1
Учебные кабинеты с оборудованными рабочими местами
обучающихся
21/21
2
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
педагогических работников
21/21
3
Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством
5/5
4
Помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий
музыкой, хореографией и изобразительным искусством
3/3
5
Помещение медиацентра (свободный доступ учащихся для
работы с информационными ресурсами)
1/1
6
Помещение для медицинского персонала
1/1
7
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены
имеются
8
Помещение для питания (столовая)
имеется
9
Спортивные залы
2/2
10
Библиотека
1/1
11
Административные помещения
имеются
3.5.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
■
соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
■
■ обеспечение достижения
образовательной программы;
планируемых
результатов
освоения
примерной
основной
■ учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов
участников образовательного процесса;
предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами, использования
ресурсов социума.
■
Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы
условий реализации образовательной программы может быть разработана, например, по
следующей форме:
Направление
Мероприятия
мероприятий
1. Наличие решения органа государственноI.Нормативное
управления
(совета
школы,
обеспечение введения общественного
управляющего совета, попечительского совета) о
ФГОС НОО
введении в образовательной организации ФГОС
НОО
2. Разработка на основе примерной основной
образовательной программы начального общего
образования основной образовательной программы
Сроки
реализации
Август-сентябрь
Май-июнь
519
образовательной организации
3. Утверждение основной образовательной
программы
МБОУ
«Шеметовская
средняя
общеобразовательная школа»
Сентябрь
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС НОО
Сентябрь
5.
Приведение
должностных
инструкций
работников образовательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО и
тарифно-квалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС НОО
Сентябрь
7. Определение списка учебников и учебных
пособий,
используемых
в
образовательной
деятельности в соответствии со ФГОС НОО
Май - август
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам инфраструктуры
образовательной организации с учетом требований
к необходимой и достаточной оснащенности
учебной деятельности
9. Разработка:
— образовательных программ (индивидуальных
и др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика;
— положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
— положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
— положения об организации домашней работы
обучающихся;
— положения о формах получения образования.
1. Определение объема расходов, необходимых
II.Финансовое
обеспечение введения для реализации ООП и достижения планируемых
результатов
ФГОС НОО
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений
в
них),
регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому
договору
с
педагогическими
Август - сентябрь
Сентябрь -декабрь
Август
Май-июнь
Август-сентябрь
Август-сентябрь
520
работниками
III. Организационное 1. Обеспечение координации взаимодействия
обеспечение введения участников образовательных отношений по
организации ФГОС НОО
ФГОС НОО
2.
Разработка
и
реализация
моделей
взаимодействия общеобразовательных организаций
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих
организацию
внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей по использованию часов вариативной
части учебного плана и внеурочной деятельности
4.
Привлечение
органов
государственнообщественного
управления
образовательной
организацией
к
проектированию
основной
образовательной программы начального общего
образования
1. Анализ кадрового обеспечения реализации
IV.Кадровое
обеспечение введения ФГОС НОО
ФГОС НОО
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих
работников
образовательной
организации
1. Разработка (корректировка) плана научнометодической
работы
(внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы ФГОС НОО
V.Информационное 1. Размещение на сайте образовательной
обеспечение введения организации информационных материалов о
реализации ФГОС НОО
ФГОС НОО
2. Широкое информирование родителей (законных
представителей) как участников образовательного
процесса о введении и реализации ФГОС НОО
3.
Обеспечение
публичной
отчётности
образовательной организации о ходе и результатах
введения и реализации ФГОС НОО
1. Характеристика материально-технического
VI. Материальнообеспечения введения и реализации ФГОС НОО
техническое
обеспечение
2. Обеспечение соответствия материальновведения ФГОС
технической базы образовательной организации
НОО
требованиям ФГОС НОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации
1)
беспечение
соответствия
информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность
библиотечноинформационного
центра
печатными
и
Август-сентябрь
Август-сентябрь
Май
Август-сентябрь
Август
Август
Август
Август-сентябрь
Август-сентябрь
Август-сентябрь
Ежегодно май
Ежегодно май
Ежегодно сентябрь
Ежегодно июль
521
электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета.
522
Министерство образования Московской области 
Счастливая семья 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Национальные проекты России - Образование 
Уполномоченный по правам ребенка в Московской области 
Администрацияч Сергиево-Посадского городского округа 
